高考語文正確使用標點符號試題的命題意圖分析及備考策略初探
——以2017-2021年高考真題為例

四川 謝 鵬 陳晏中

中華人民共和國國家標準《標點符號用法》(GB/T15834-2011)明確指出，標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示語句的停頓、語氣以及標示某些成分(主要是詞語)的特定性質和作用。由此可見，標點符號在現代漢語的表達和記錄中扮演著重要的角色。然而，在高中語文教學淡化語法教學的背景下，部分教師忽視對標點符號的教學，學生濫用標點符號的情況屢見不鮮。筆者以2017年到2021年的高考真題為樣例，試領悟正確使用標點符號類試題的命題意圖，找到命題規律，以此探究這一題型的備考策略，以期提高師生對標點符號的重視程度和備考效果。

一、登高望遠，領悟命題意圖

1.考查標點符號契合“語文學科核心素養”

在《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)中具體闡釋了語言的工具性：“語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具。”作為“書面語的有機組成部分”，標點符號也是重要的交際工具和思維工具。高考語文考查正確使用標點符號，其實就是在考查考生的語言建構與運用、思維發展與提升兩方面的核心素養。比如2020年新高考Ⅰ卷第18題：

……忽然想起朝陽門里北街上有一家專賣門釘肉餅的小店——對，去吃門釘肉餅。……

18.下列各句中的破折號，和文中破折號作用相同的一項是( )

A.李時珍花了二十多年時間，才編成這部藥學經典——《本草綱目》。

B.我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！

C.到山上打柴的記憶是幸福而快樂的——盡管那是童年十分辛苦的一種勞作。

D.你不能用這么簡單的方式對待一個人——一個有活力、有思想、有感情的人。

解答此題，必須調用關于破折號作用的必備知識，然后結合破折號所在的句子的具體語境，分析句子內部的邏輯關系，再判定原文和選項各句中破折號的作用，最后進行比較分析得出答案。關于破折號用法的必備知識，考生是在平時的學習和閱讀中逐漸積累的，調用這些必備知識來解決問題，是語言建構與運用的實踐過程。辨別、分析原文和各選項句子內部的邏輯關系，最后通過比較各選項句子中破折號的作用來判定答案。這需要邏輯思維的加持，在比較的過程中考查考生思維發展與提升的語文核心素養。

2.考查標點符號凸顯“考查要求”

《中國高考評價體系》是高考命題的指南，高考命題必須符合《中國高考評價體系》中的“考查要求”，即基礎性、綜合性、應用性和創新性。因此，高考正確使用標點符號類試題的命制也必須凸顯“考查要求”。比如2021年浙江卷第3題：

【甲】中國傳統工藝設計注重“材美”“工巧”“器雅”，古人對于器物的形狀、質地、色彩的追求可謂孜孜不倦。……【乙】“過去的生活，一切都很慢”，因此無論是天潢貴胄，還是黎民百姓，家里或許都會有幾件稱心如意的工藝品，點綴他們的“慢生活”。

……【丙】家具、器物、雅玩里不僅僅蘊藏著中國傳統工藝源遠流長且不斷革新的豐富技法；更折射出中國人對幸福生活的虔誠態度。

3.文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是( )

A.甲 B.乙 C.丙

該題主要考查了逗號、頓號、分號和引號的用法。這四種標點符號的用法在語文教材中均有體現，考查關于標點符號的基本知識，體現了“考查要求”中的“基礎性”；甲、乙兩句使用的引號作用有所差異，考查了考生辨別同一種標點符號的不同用法，體現了“考查要求”中的“綜合性”；甲、乙、丙三句以“中國傳統工藝”的具體情境為載體，可以考查考生將已有的陳述性知識轉化為生成的程序性知識的能力，體現了“考查要求”中的“應用性”和“創新性”。

二、條分縷析，審視命題規律

高三復習不僅要站得高，還要看得遠。在領悟了這類試題在高考中的命題意圖后，我們必須投身于對高考真題的研究，條分縷析，力求掌握這類試題的命題規律。因此，筆者從卷別、題號、考查的標點種類、命題素材及選項語句來源和具體考查角度五個方面，對2017—2021年高考真題中正確使用標點符號類試題的命題情況進行如下統計：

卷別題號考查的標點種類命題素材及選項語句來源具體考查角度2021年浙江卷3逗號、頓號、分號、引號課外判定標點符號使用是否正確2020年全國卷Ⅰ19破折號課內、課外判定標點符號的作用2020年新高考Ⅰ卷18破折號課外判定標點符號的作用2020年浙江卷3逗號、頓號、分號、冒號、引號、省略號、破折號課外判定標點符號使用是否正確2019年全國卷Ⅱ18引號課內、課外判定標點符號的作用2019年浙江卷3逗號、冒號、引號課外判定標點符號使用是否正確2018年浙江卷3逗號、頓號、冒號、問號、引號課外判定標點符號使用是否正確2017年浙江卷3逗號、頓號、引號課外判定標點符號使用是否正確

從以上表格可以看出，近五年高考正確使用標點符號試題有以下命題規律：

1.從卷別來看，標點符號的考查主要集中在浙江卷，全國卷、新高考卷也有考查。

2.從所考查標點符號的種類來看，逗號、頓號、分號、冒號、引號、破折號為高頻考點，嘆號、括號、分隔號等標點符號暫未涉及。

3.從命題素材及選項語句來源看，主要源自課外，全國卷個別選項中的語句源于課內。

4.從具體的考查角度來看，全國卷及新高考卷以辨析標點符號的作用為主，浙江卷以判斷標點符號使用是否正確為主。

三、各個擊破，制定備考策略

標點符號共有17種，包括7種點號和10種標號。要想準確掌握標點符號的用法，就必須根據高考真題中此類試題的命題意圖和命題規律，制定科學、有效的備考策略，有的放矢，逐個擊破。下面，筆者結合教學經驗，總結了標點符號試題的備考策略：

1.查閱國家標準，固化標點符號用法

中華人民共和國國家標準《標點符號用法》(GB/T15834-2011)是由中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局和中國國家標準化管理委員會于2011年12月30日聯合發布，并于2012年6月1日開始實施的。這一文件涵蓋了現代漢語標點符號的種類、定義、形式和基本用法。在對標點符號的復習中，教師可以將該文件作為學生查閱標點符號用法的工具書，讓學生在查閱中固化各類標點符號的正確用法。比如，我們要了解省略號的用法，就可以查閱該文件的4.11.3省略號的基本用法，該小節的部分內容如下：

4.11.3.1標示引文的省略。

示例：我們齊聲朗誦起來：“……俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

4.11.3.2標示列舉或重復詞語的省略。

示例1：對政治的敏感，對生活的敏感，對性格的敏感，……這都是作家必須要有的素質。

示例2：他氣得連聲說：“好，好……算我沒說。”

4.11.3.3標示語意未盡。

示例1：在人跡罕至的深山密林里，假如突然看見一縷炊煙，……

示例2：你這樣干，未免太……！

通過查閱，學生可以利用示例準確且高效地理解和固化標點符號的不同用法，達到事半功倍的效果。

2.借助教材資源，活化標點符號用法

查閱上述官方文件，可以固化標點符號的用法，但是沒有辦法對其進行活化。也就是說，掌握了標點符號的必備知識，并不意味著具備運用標點符號的能力。近年來，高考命題者經常將語文教材中的典型例句直接融入試題中。因此，教師可以立足教材，借助教材中使用標點符號的經典例句，創設豐富而具體的問題情境，讓學生依托已有的必備知識揣摩教材中標點符號的用法，從而實現活化標點符號用法的教學目標。以戲劇《雷雨(節選)》為例，曹禺在《雷雨(節選)》中多處使用了破折號，教師可以帶領學生勾畫其中的典型例句，并揣摩這些例句中的破折號的作用。典型例句如下：

①魯侍萍 哦。——老爺沒有事了？

②周樸園 你的生日——四月十八——每年我總記得。

③周樸園 話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。

④魯侍萍(淚滿眼) 我——我——我只要見見我的萍兒。

⑤周樸園 不許多說話。(回頭向大海)魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。

通過查閱前文所述的官方文件，我們可以掌握破折號的常見作用。在此基礎上，結合典型例句，揣摩人物語調、心理、情感，就可以分析出這五句話中破折號的作用分別是標示話語的間隔、標示插入語、標示話題的轉換、標示聲音的延長、標示補充說明。這就是活化破折號用法的過程。

3.甄別異同，深化標點符號用法

為了積極應對新高考的挑戰，我們不能僅僅滿足于掌握同一標點符號的不同用法，還應該甄別不同標點符號之間的異同，進而深化標點符號的用法。下面，筆者主要甄別四組標點符號的異同，并給出相應示例。

①破折號與括號

同：都可以表示解釋說明。

異：破折號表示比較重要的解釋說明，這種補充是正文的一部分，可與前后文連讀；括號表示比較一般的解釋說明，只是注釋而非正文，可不與前后文連讀。

示例1：在今年——農歷虎年，必須取得比去年更大的成績。

示例2：哈雷在牛頓思想的啟發下，終于認出了他所關注的彗星(該彗星后人稱為“哈雷彗星”)。

②頓號與分號

同：都可以表示并列成分之間的停頓。

異：頓號用于并列詞語之間的停頓，停頓時間較短；分號表示復句內部并列分句之間的停頓，停頓時間較長。

示例1：我喜歡吃的水果有蘋果、草莓和菠蘿。

示例2：張家界石峰林立，峭壁萬仞；天子山居高臨下，氣勢磅礴。

③省略號與破折號

同：都可以表示聲音中斷。

異：省略號表示聲音余音未盡；破折號表示聲音戛然而止。

示例1：她磕磕巴巴地說：“可是……太太……我不知道……你一定是認錯了。”

示例2：三十年前，在無錫有一件很出名的事情——

④冒號與破折號

同：都具有解說的作用。

異：表示分項敘述時用冒號，表示注釋時用破折號。

示例1：桂林山水的神奇秀美我們可以概括為八個字：山青、水秀、石美、洞奇。

示例2：我國四大發明——火藥、印刷術、指南針、造紙術對世界的發展具有很大貢獻。

通過以上四組標點符號的對比，我們可以甄別出不同標點符號之間的異同，從而深化對標點符號用法的認識。

綜上所述，高考考查正確使用標點符號類試題，既契合了《課程標準》中的“核心素養”，又符合《中國高考評價體系》中的“考查要求”。基于此類試題的命題意圖和命題規律，我們可以通過查閱官方文件、借助教材資源、甄別異同三個有效策略，固化、活化和深化標點符號的用法，進而提升高考正確使用標點符號類試題的復習效果。