初中古詩文群文閱讀路徑初探
——以九(上)《詩詞三首》為例

王曉荔

(上海市羅星中學 上海 201599)

群文閱讀作為一種較新的教學模式，近年來得到了眾多教師的關注和研究，也取得了一定的研究成果。但此領域研究大多是針對小學學段群文閱讀的教學進行研究，而針對初中學段的群文閱讀研究相對少了許多，而針對初中學段古詩詞的群文閱讀研究則少之又少。在部編版初中語文教材全面鋪開的大背景下，初中生面臨的古詩文的數量在不斷增加。在此背景下，古詩文群文閱讀對于提升課堂效益、增加學生的古詩文積累、豐富課堂形式等都有著重要的作用。筆者基于九年級上冊《詩詞三首》一課，進行了初步的教學實踐探索，總結出一條初中古詩文群文閱讀的基本路徑。

1.初步閱讀，了解作品基本信息

在真正進行群文閱讀之前，教師必須帶領學生對所選古詩文的基本信息進行簡要的了解。如各篇目的作者、作品、朝代、創作背景等，了解這些基本信息能夠為后面的教學環節奠定良好的基礎。

在《詩詞三首》一文中，針對三首古詩——《行路難(其一)》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《水調歌頭》的基本信息，教師可引導學生通過表格形式清晰呈現，如下圖：

《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫唐七言律詩劉禹錫參加政治改革失敗后被貶到外地做官二十多年,他在揚州遇到白居易,本文是為酬答白居易所做的詩而做。《水調歌頭》蘇軾北宋詞蘇軾此時正被貶為密州太守,他的弟弟蘇轍也因與變法派意見不合,遠在山東濟南,此時兄弟二人已有六、七年沒有相見。……