中職生心理健康教育實(shí)踐與創(chuàng)新研究

舒福

摘 要：對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行心理健康教育至關(guān)重要，因?yàn)樗麄儚膶W(xué)校畢業(yè)之后可能會(huì)直接進(jìn)入到社會(huì)之中，開(kāi)始自己人生最重要的一步轉(zhuǎn)變，開(kāi)啟自己的社會(huì)生活，為此提升中職學(xué)生的心理素質(zhì)，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力，具有重要作用。農(nóng)村中職學(xué)生相比于普通中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是具有一定特殊性的，為此老師在給其進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中也需要特殊對(duì)待，不斷思考，通過(guò)嘗試找出更加適合農(nóng)村中職生的實(shí)際心理健康教育模式，以提升學(xué)生的心理健康程度，使學(xué)生的心理健康得到良好的發(fā)展。為此本文就針對(duì)中職生心理健康教育實(shí)踐與創(chuàng)新研究進(jìn)行分析，希望能給大家?guī)?lái)思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職生;心理健康教育;實(shí)踐與創(chuàng)新

隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該著重把握學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)、綜合能力，使學(xué)生逐步形成健全的人格，可以面對(duì)生活之中的挫折，提升其環(huán)境適應(yīng)力。在對(duì)農(nóng)村中職生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，更應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際心理問(wèn)題入手進(jìn)行糾正改善。筆者在多年實(shí)踐過(guò)程中逐步探索出了一定的教學(xué)方式和教學(xué)方法，本文就與大家共勉。

一、加強(qiáng)校本教材研發(fā)

在給農(nóng)村中職生進(jìn)行心理健康教育教學(xué)的過(guò)程中，不能照搬課本內(nèi)容，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，從學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行校本教材的設(shè)定。這樣才能使心理健康教育更加有效，更具有針對(duì)性，更加全面，更能形成良好的教學(xué)效果。有一部分農(nóng)村中職生家庭情況較差，同時(shí)來(lái)到中職在一定程度上也是學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在有極其的自卑和自暴自棄的心理。面對(duì)這一實(shí)際情況，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育提升學(xué)生的自信心，為此開(kāi)設(shè)了課程“我自信，我成功”通過(guò)做游戲的方式來(lái)使學(xué)生的自信心逐步得到恢復(fù)和建立。游戲一“你棒我也棒”，讓每一名學(xué)生到講臺(tái)上介紹自己，然后其他學(xué)生說(shuō)出這名學(xué)生的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己身上有優(yōu)點(diǎn)可取，可以被大家發(fā)現(xiàn)，通過(guò)互評(píng)的方式來(lái)提升學(xué)生的自信心。游戲二叫頂紙棒，通過(guò)這個(gè)游戲來(lái)啟發(fā)學(xué)生，大家都生存在世界上都健健康康的長(zhǎng)大，別人能做到的事情，我們只要努力也能做到，哪怕我們會(huì)失敗，我們失敗的次數(shù)較多，但是只要我們一直持之以恒的堅(jiān)持，我們一定會(huì)成功，只要我們敢比別人付出多倍的努力，我們一定會(huì)比他人做得更好。在學(xué)習(xí)上也是如此，雖然我們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是如果我們?cè)敢猬F(xiàn)在就開(kāi)始努力奮斗，那么我們一定能夠有更加輝煌的未來(lái)和人生。還有一部分中職學(xué)生抗挫折能力較弱，一旦遇到困難就會(huì)立馬選擇退縮，針對(duì)這一情況筆者設(shè)計(jì)了“勝利屬于勇于挑戰(zhàn)的人”這樣一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中不斷的挑戰(zhàn)自我迎接困難，使學(xué)生正視挑戰(zhàn)，正視挫折，進(jìn)而給學(xué)生樹(shù)立積極正向的心態(tài)。

二、心理健康教育采用的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣豐富多彩

為了有效地使學(xué)生融入于心理健康教育課堂之中，老師認(rèn)為首先需要做的就是給大家創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)活躍的教學(xué)氣氛，使學(xué)生潛移默化之中融入課堂里，避免一開(kāi)始就給學(xué)生枯燥乏味的感覺(jué)，讓學(xué)生產(chǎn)生心里抵觸感。對(duì)于心理健康教育來(lái)說(shuō)，與其他教育教學(xué)有一定的區(qū)別，一定要讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，愿意說(shuō)話，勇于表達(dá)自己，老師才能進(jìn)行教育。

例如教學(xué)《我自信，我成功》這一節(jié)課程時(shí)，老師首先給大家播放了一首歌曲，作為課堂的導(dǎo)入，這首歌曲是“相信自己”讓學(xué)生在如此慷慨激昂的音樂(lè)之下精神得到振奮，注意力得到集中，為更好的開(kāi)展教學(xué)做準(zhǔn)備，然后老師講解《一把斧頭推向小布什總統(tǒng)》的故事，借助這一個(gè)故事，讓學(xué)生了解到，無(wú)論什么事情只要我們不失去信心就不是事情，因此我們一定要相信自己，相信通過(guò)自己的努力，無(wú)論什么事情我們都可以做到，可以做到更棒，可以做到更好，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

三、在教學(xué)過(guò)程中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

往常在給中職學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，老師可能更加傾向于給學(xué)生進(jìn)行課堂的講授，但是通過(guò)筆者對(duì)于農(nóng)村中職生的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比于老師的授課，如果讓學(xué)生自主的參與到活動(dòng)之中，學(xué)生自己親身體驗(yàn)課堂、實(shí)踐，哪怕在這一過(guò)程中，他們只有一點(diǎn)小小的啟發(fā)，他們也會(huì)記憶很深刻，也會(huì)真正內(nèi)化于心。因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中筆者也通過(guò)游戲、角色扮演、情景模擬、行為訓(xùn)練等一系列蘊(yùn)含有豐富心理健康教育內(nèi)容的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這既使得學(xué)生的專注度注意力全部集中到了課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了心理健康本身就來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活，。讓學(xué)生在愉快的課堂環(huán)境之下，不知不覺(jué)的了解心理知識(shí)，逐步調(diào)整自己的心態(tài)，使學(xué)生有更積極的信念，更好的面對(duì)自己未來(lái)生活和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在給農(nóng)村中職生進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)時(shí)，不能按照普通中職生一樣，應(yīng)該真正針對(duì)于他們的實(shí)際情況，選用新型的教學(xué)方式、教學(xué)策略，開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，真正使學(xué)生潛移默化之中融入其中，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，為學(xué)生未來(lái)奠定良好心理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙華杰.中職生心理健康教育實(shí)踐與創(chuàng)新研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：29.

[2]李強(qiáng).中職生心理健康教育實(shí)踐與創(chuàng)新研究[J].教育，2019（11）：218.