小學高段數學復習微作業單的優化設計策略分析

涂平麗

摘 要：小學高段數學知識的綜合性較強，將不同單元的數學知識綜合到一起對學生進行考查，這對學生的數學思維能力以及數學實踐應用能力有著極高的要求，但僅僅依靠大量的作業布置無法提高學生的數學核心素養。在“雙減”背景下，小學數學作業的布置應當采用復習微作業單的方式進行，梳理數學知識體系，強調重點和難點，優化復習微作業單設計，鞏固課堂教學效果。

關鍵詞：小學高段數學;復習微作業單;優化設計;具體策略

引言

核心素養視域下的小學五六年級數學教學，以培養小學生數學規范化解題思維能力、數學應用能力以及知識體系構建為主要內容，教師應當根據數學教學進度和復習內容，結合小學生的思維模式以及性格特點，設計精簡且有效的課后作業單，讓學生在經典習題的練習中鞏固所學知識，逐漸構建起完整的數學知識體系。本文就小學高段數學復習微作業單的優化設計策略進行探思。

1.復習微作業單對小學高段數學教學的價值

小學五六年級學生的個性特征十分明顯，對于難度較大的數學習題有著一定的抵觸心理，班級內的分化現象十分顯著，為了保護學生的學習自信心，促進學生規范化思維的形成，就需要對課后復習作業進行控制，根據學生的成長狀況以及數學教學進度對作業單進行優化設計，鞏固課堂教學效果。

復習微作業單在小學高段數學教學中的應用，可以減輕學生的沉重課業負擔，不侵占學生的課余休閑娛樂時間，同時也保護了學生對于數學知識的學習信心，通過對數學知識體系的梳理和重點知識的講解促進了學生數學知識體系的建立，強化了學生的自主學習意識和探究意識。此外，復習微作業單的優化設計也實現了課堂內外的有機結合，提升了數學教學的有效性，利于學生數學實踐應用能力的提升，為學生今后更為復雜知識的學習打牢基礎[1]。

2.小學高段數學復習微作業單位的優化設計策略

2.1 梳理知識體系，以思維導圖的方式設計作業單

小學五六年級是學生思維最為活躍的階段，小學生的記憶力和想象力十分活躍，在不影響小學生課余休息和娛樂的前提下，需要對過去學到的知識進行知識體系的梳理，將分散的知識點進行整理歸納，以線條和文字的形式促進學生的理解和記憶，強化學生的邏輯思維和想象思維能力。布置作業的目的在于提高小學生的數學核心素養，因此在復習微作業單的設計過程中，教師應當注重知識體系的梳理，引導學生進行知識點串聯，構建自己的知識網絡。

例如：在“圖形的平移、旋轉與對稱”的作業單設計中，教師就可以為學生設計如下的微作業單：

（1）圖形的平移、旋轉與對稱的基本概念是什么？

（2）圖形的平移、旋轉與對稱之間的關系是怎樣的？

（3）舉例說明生活中常見的圖形平移、旋轉與對稱現象？

增加學生對于幾何圖形知識的理解和感悟，促進學生想象思維和抽象思維能力的發展，幫助學生更好的掌握相關的數學知識，并利用學到的知識解決生活中常見的問題[2]。

2.2 由淺入深引導，以知識體系構建的方式設計作業單

小學高段數學知識綜合性較強，在課堂上教師需要對學生進行由淺入深的知識講解，幫助學生構建完整的知識體系，促進學生數學思維能力的發展，為學生今后的成長打牢基礎。在復習微作業單設計中亦是如此，教師需要由淺入深的進行引導，合理的布置作業，引導學生以數學知識點為基礎單位構建完善的知識體系，提高學生的數學核心素養。

例如：在“百分數”作業單設計中，教師就可以進行如下作業單的布置：

（1）百分數的意義以及百分數和分數、小數的互化概念？

（2）生活中常見的百分數應用有哪些？請進行列舉？

（3）習題訓練“西紅柿的原價為6元一斤，7.5折后價格是多少？” “原價為8.5元一斤的橘子，現在6折出售，請問現在的橘子價格是多少？”

2.3 自主設計學習，增強作業布置的靈活性和開放性

新時期的數學教學注重學生主體地位作用的發揮，教師在數學復習微作業單的優化設計中同樣需要發揮出學生的主體地位作用，鼓勵學生積極參與到作業的設計當中，增強學生的數學體驗感和參與度。部分學生在數學復習后自我感覺良好，缺少對自身的正確認知，對于數學知識的靈活應用程度沒有清晰的認識，這需要教師引導學生進行作業設計，考查學生對數學知識的掌握和理解程度。

例如：在“設計長方體的包裝方案”作業設計中，就可以讓學生自己設計長方體包裝的數據和習題類型：

（1）原題設計：

（2）你的解題過程：

（3）解題思路和結果：

讓學生獨立完成長方體包裝設計的習題任務，加深學生對長方體和正方體知識的理解。

2.4 實踐應用強化，設置生活化實踐探究數學作業單

數學知識來源于生活，也作用于生活，教師在進行數學復習微作業單設計過程中，應當注重數學知識的生活化和實踐應用性，為學生布置實踐型數學作業，在實踐探究中提高自身的數學實踐應用能力，幫助學生形成數學生活化思維意識，讓學生認識到數學知識在生活中的巨大作用。

例如：在“扇形統計圖”的作業單設計中，教師就可以為學生布置家庭消費支出的扇形統計圖繪制任務。

（1）將本周家庭的各種消費數據進行收集整理，從飲食消費，到生活水電消費，以及娛樂消費等各種類型的消費活動。

（2）在家長的幫助下進行數據的收集和整理然后繪制扇形統計圖，了解家庭的消費結構并提高了學生對統計和數據收集相關知識的理解和掌握程度，提高小學生的數學實踐應用意識和能力[3]。

3.結束語

復習微作業單在小學高段數學中的應用，可以有效的增強學生的數學綜合能力，促進學生知識體系的構建，這需要教師根據學生的思維模式以及理解能力進行優化設計，提高學生的核心素養。

參考文獻

[1] 陳霞芳.小學高段數學復習微作業單的優化設計策略[J].教學與管理.2022.（08）：66-68.

[2] 樊麗珍.“雙減”背景下高效化的小學數學作業設計研究[J].新課程.2022.（13）：62.

[3] 楊濤，胡玉存.核心素養下小學數學作業分層設計策略[J].學周刊.2022.（09）：108-109.5BEA143C-D166-4D56-8093-06DEB9FCCABB