大語文理念下的小學語文教學策略探析

王云儉

摘 要：接受小學語文教育的學生絕大部分的生活經(jīng)驗不足、知識儲備匱乏。小學生雖然對什么都存在好奇（這是小學生學習新知識的一個極大優(yōu)勢。）但長時間被單一單向地傳授知識，學生會產(chǎn)生排斥心理，從而使語文學科的教學寸步難行。大語文理念對語文學科教學有著重大影響，本篇就在大語文的理念下如何將小學語文這門學科打好基礎進行討論。

關鍵詞：大語文理念;小學語文;教學方式

引言

語文是一個根植于生活、來源于生活的一個學科。傳統(tǒng)的教育理念是單調(diào)地傳播知識，其途徑單一無趣。不能更好地使孩子們進一步學習。用傳統(tǒng)的教育教學顯然是保守且落后的，教師應該緊跟時代步伐。大語文理念的出現(xiàn)無疑是給小學語文學科教學增添一絲生機，更能深化小學語文學科的教學目的。還能磨煉學生聽說讀寫四大能力，聯(lián)系能力和其他方面的綜合能力。

一、大語文理念下的小學語文教學策略探析

大語文在于“大”，博大精深，有容乃大。核心在于，德育。其最根本的在于，通過養(yǎng)成讀書習慣，通過培育讀優(yōu)秀作品來立人，刺激學生尋求真善美，確立學生正確的是非觀。通過培養(yǎng)學生的愛好興趣來傳達人文情懷，樹立正確的三觀，即對世界的正確看法、對自我人生的正確看法、對他人處事的看法。以這樣的觀念教育小學生，不僅能為其學習語文學科鋪下基礎，更能刺激學生學習其他知識的決心。系統(tǒng)性、條理性的梳理所學的各個知識，有板塊的存放于腦海當中。極大程度上符合我國要培育學生全方面能力的目標，一定程度上為社會培養(yǎng)全方位人才埋下種子。

（一）大語文理念下明確教學方針，確定教學方向

語文作為學生從小就開始學習的學科，對學生有著不一樣的意義所在，語文不僅要學習語言字詞等基本理論，更重要的是語文為學生學習正確三觀奠定基礎。更不用說，語文是陪伴學生長大的一門學科了。過去先人教國學，現(xiàn)在教師教語文。語文學科的重要性讓人不可忽略。小學語文的教學方針在于傳承中華杰出的文化，接納先人的智慧。目標在于訓練學生的語言表述能力、寫作能力、邏輯能力等系列性學習。在刺激學生的聯(lián)想能力上更進一步。教師應多多觀察學生，多多通過自身的引導，讓學生慢慢領悟到做學習主人的愉悅。不留余力地利用課堂時間，不僅能鍛煉學生的時間管理能力，讓學生真正的掌握所教授的知識，還能最大程度減輕學生的課后壓力，使學生有更充沛的精力去全面發(fā)展，利于學生綜合能力的提升。不局限于固有知識教授又拓展其它知識，極大程度地培養(yǎng)了學生的學習熱愛心理。比如在學習《秋天的雨》（小學語文部編版三年級上冊第二單元）時，教師先創(chuàng)建情境，問學生關于秋天的印象，引導學生聯(lián)想秋天下雨是什么樣子，更好地使學生了解秋天的雨，學習描繪秋天的詞匯，學習如何理解作者的感情，從而加強學生的寫作能力。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想教育使小學語文更加生動有趣

大語文理念教學具有多樣性，它的精華在于教學與生活的結(jié)合。語文根基于生活、來源于生活。傳統(tǒng)教育根基于課本，這樣的教學方式不夠“平易近人”，大語文使學校、家庭、社會，三體生活合一，彼此聯(lián)系，系統(tǒng)地使學生學習小學語文。極大程度地挖掘?qū)W生的興趣點，使學生在學習上的主觀性比重變大。教師多觀察學生們在課堂上的表現(xiàn)，基于此，制作方案使其在課堂上突出自己的優(yōu)點，優(yōu)于更優(yōu)，因材施教，注意學生的獨特性發(fā)展。比如，在教授“寫日記”（小學語文部編版三年級上冊）時，學生往往以流水賬方式去記錄，而且大部分學生對這種類似于日記的作業(yè)感到麻木與厭倦，基本都是千篇一律的作品。那如何使學生作文煥發(fā)生機呢？教師這個時候提出“今天想去哪里玩”，引導學生從中心出發(fā)，再由此去延伸，添加修飾詞，使作文內(nèi)容變得更豐滿。由樹身到樹枝再到分枝，極大程度地鍛煉了學生的發(fā)散思維，讓學生不斷豐富枝干上的東西，使學生的觀察能力也得到了極好的訓練。

（三）因材施教，提升學生的整體水平

在人口基數(shù)大的背景下，一個班里會有將近60-70人，甚至更多。這不僅加大了教師的教學壓力，而且會降低學生的學習效果。惡性循環(huán)下，教師教學質(zhì)量跟不上，學生學習接受程度低。在這種背景下，教師應當花費一定的時間，去觀察每一個學生，在根據(jù)學生的表現(xiàn)后，將學生按其特點進行分組，這樣一方面可以減少教師的壓力，另一方面還可以鍛煉到學生的小組合作能力，溝通能力和表述能力以及幫助學生樹立幫助他人的觀點。在小組內(nèi)還可以再細分，兩人一組，三人一組，效率高的同時也起到減輕教師和小組長的壓力的作用。教師應當讓學生從低年級到高年級這個過程中，或多或少的都擔任組員或者組長，這樣可以幫助班里的學生均衡發(fā)展。

二、結(jié)束語

綜上所述，大語文理念的出現(xiàn)，很大程度上成為語文教學的一個突破性思想，基于其滲透性、有序化、生活化，還使教師和學生的關系達到一個和諧的平衡點。不僅能深化小學語文的教學目的，還為全方位培育學生打下根基，加強了語文與其余學科的緊密聯(lián)系，使其具有交叉性、配合性，利于學生在腦海中鋪設思維圖，有效訓練了學生的想象力。

參考文獻

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