淺談如何用英語(yǔ)繪本故事提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性

黃萍

一、圍繞教材內(nèi)容選擇繪本

繪本具有完整的故事情節(jié)和富有趣味性的情境，將語(yǔ)音知識(shí)置于文本中，給每一個(gè)單詞都賦予情感，以其幽默的語(yǔ)言和夸張的繪畫(huà)營(yíng)造生動(dòng)有趣的閱讀氛圍，讓枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)音課變得更加精彩有趣。在這個(gè)信息時(shí)代，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等途徑找到一些圖文并茂的繪本故事來(lái)輔助我們的語(yǔ)音教學(xué)。但在選擇繪本時(shí)，我們一定要遵循與教材貼合度高、符合學(xué)生認(rèn)知水平的繪本。

二、利用繪本故事創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：“語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。”無(wú)論單詞，還是音素的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)語(yǔ)境。只有基于整體語(yǔ)境的語(yǔ)音教學(xué)才是有效的。對(duì)小學(xué)生而言，在日常生活中接觸英語(yǔ)比較少，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的情境。通過(guò)繪本故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音學(xué)習(xí)語(yǔ)境，將單一零散的語(yǔ)音知識(shí)融入到情境中，既提升了語(yǔ)音教學(xué)的趣味性，又創(chuàng)設(shè)了整體的語(yǔ)音學(xué)習(xí)語(yǔ)境，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、依托繪本故事拓展鞏固

閱讀是語(yǔ)言理解的有效技能之一，大量閱讀可以增加輸入語(yǔ)音知識(shí)量，同時(shí)也可以有效提高語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了要合理利用教材外，還要根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤尯⒆觽兘佑|更多豐富、真實(shí)的語(yǔ)言。因此，教師要選取內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)單易讀，且與教學(xué)內(nèi)容貼合度高的繪本進(jìn)行拓展，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)單詞發(fā)音，也可以提升學(xué)生的語(yǔ)音技能。三年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Lets spell”部分的教學(xué)內(nèi)容是字母u的發(fā)音，在拓展延伸環(huán)節(jié)我選用的是英文繪本《Its Fun to Jump》。在新授和練習(xí)環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)故事并回答“What does Luck like to do？”，然后讓學(xué)生閱讀故事并圈出“What does Luck jump over？”，接著再讀故事總結(jié)升華故事主題“Why does Luck like to jump？”，并總結(jié)歸納板書(shū)重點(diǎn)單詞的發(fā)音規(guī)律，最后通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，強(qiáng)化語(yǔ)音技能。

四、利用繪本故事課外延伸

基礎(chǔ)英語(yǔ)教育專(zhuān)家龔亞夫指出：“僅僅依靠教材本身就能學(xué)好英語(yǔ)的想法已經(jīng)落伍。無(wú)論從語(yǔ)言習(xí)得研究的角度，還是從教學(xué)本身需求的角度，大量的補(bǔ)充教學(xué)資源是現(xiàn)代教材必不可少的組成部分。”從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，語(yǔ)音教學(xué)僅僅依靠教材的優(yōu)先輸入顯然不夠，還需要課內(nèi)課外補(bǔ)充輸入。因此，教師可選取一些契合語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)單易懂、富有生趣的英文繪本作為課外延伸，不僅可以鞏固課堂所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，還可以提高學(xué)生接觸語(yǔ)言的總量和英語(yǔ)綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。