擁有寬容和耐心

莫寬龍

美國心理學家詹姆斯·杜布森博士曾在他的書中寫道：“我個人非常相信，這些不聽話的孩子擁有的創造性潛力和性格力量，通常超過他們溫柔乖巧的兄弟姐妹和同齡伙伴，前提是要幫助他疏導自己的沖動、控制自己無羈無束的意志。”

每個班級都有幾個令教師頭痛的調皮搗蛋的學生，于是老師們則說，如果沒有這幾個學生，班上則會風平浪靜許多。我也有相同的感受，每每接到一個新的班級，總是拿著花名冊詢問班級的“頭號人物”后在該學生名字前做一個特別的記號，以便日后深入調查研究。這樣的學生在醫學上稱為“精力過剩癥”患者。

2004年9月的陽光格外燦爛，我的心也充滿了愉悅……。因為我又擔任一年級的語文教學工作，又是一個全新的年級，一個嶄新的班級可是在愉悅中我又有些不安，是不是又有一些班機的“頭號人物”。不出所料，我一拿到名單就有老師告訴我，我們班有一位已經讀了一年級的留級生。是在語文方面一直有很大困難，又懶于學習，不能及時完成作業。一聽介紹我頭都大了。果不其然，幾個星期下來，他的松散、調皮隨處可見。上課不聽課、布置的作業不按時完成。可是對于他，不教是不行的。怎么辦呢？我除了采取一些適合他特點的教學方法外，還從“心上”著手，對他經常鼓勵，表揚，給以自信，使他的學習成績逐漸有所提高。轉眼之間，已進入期中復習階段。一天下課時，我邊收拾東西邊笑著問學生撥柏彬：期末考試你打算考多少分呀？他很自信的回答到：“我想考90分以上！”因為他的前段表現實在是太差，又經常不完成作業，以前也從未考過優秀成績。所以看見他有這種想法，便很高興的點了點頭。剛要說話，只聽同學們笑者插嘴到：不可能，你聽他的，他還能考上90多分？能及格就不錯了！話音沒落，就見阿彬的臉唰的紅到了脖子，羞愧的深深地埋下了頭……一剎那，我的心靈受到了強烈的振撼，學生那交織著自卑與痛楚的窘迫樣兒，至今還一直在我眼前浮現。使我痛心不已，更為自己曾有過的類似“冒言”而羞愧難當。是呀，教師的一句不經心的話語會多么無情地刺傷一顆稚嫩向上的心呀！或許就是教師的一句“損言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我趕緊微笑著走到他身邊，伸出手跟他做出拉勾狀，說到：“阿彬，同學們都不相信你能考上90多分，，但我相信你能！爭口氣，要堅強點兒，使使勁兒，期中考個好成績來證明給大家看，好嗎？”他迅速伸出手，邊跟我拉勾，邊狠狠地點著頭：“好！我一定能考到！”期末考試成績出來了，他竟考了75分！這個成績雖然還低于班級的平均分，雖然沒有達到預期效果，但對他來說，這簡直是零的突破！得之不易呀！對他來說，這不僅是實現了一個“諾言”，而且是使他樹立起了可貴的自信心，維護了自尊！當我公布成績的時候，不僅他自己樂紅了臉，同學們也為他使勁的鼓掌祝賀。掌聲久久不息……。

作為教師，應該用寬容的眼光看待他們。或許在您的寬容中，學生的學習興趣、探索精神得以提升和張揚;或許在您的寬容的眼光呵護下，成長起許多個性鮮明的學子;或許在您的寬容的目光中，會涌現出許多愛迪生、牛頓的身影;或許就因為您的寬容，也成就了自己的事業。那么如何才能做到既有耐心又富有寬容之胸懷呢？有專家說過這樣的話很有道理：有的事情不好解決時，不妨先試著回答幾個相關問題。劇此，我們不妨捫心自問這樣幾個問題：教育這個行業，對教師來說到底意味著什么？教育對教師自身有何要求？新課改中教師應如何改變自己的教育方式？我們如何才能正確把握學生？新的師生關系應該如何建立？你有沒有把學生分成三六九等？你如何解決問題學生或掉隊的學生呢？有沒有向學生發過火，向家長告過狀？我們試著回答上邊的幾個問題，或許就會找到答案。

一代名師霍懋征老人從教六十載，從沒有讓一個孩子掉隊，從沒有向學生發過火？從沒有向家長告過狀。這些教育生涯中的小事情，能長久的堅持做下去，沒有極大的耐心和寬容之心，談和容易？霍老師曾經說過：“一個好教師的標準就四個字：敬業、愛生”，愿我們都能擁有耐心和寬容之心，學會敬業，愛生，適時準備把握學生身心發展之規律，把簡單的事情做好，像霍老師那樣做一名光榮、充實、幸福的好老師。

晚上，我回到家，翻開書，陶行知老先生的一上一首詩映入我的眼簾：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別急忙把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生？”我工工整整地把他們抄在日記本上。我將時時刻刻把它們銘記在心……為了我那些可愛的學生們。