用愛澆灌 花自盛開

張琪

“我們教育工作者，要始終牢記兩句話：假如是我的孩子，假如我是孩子。”習近平總書記的這句話是我的教育座右銘，一直在我的腦海里回蕩。

從教的第二年，擔任小升初畢業(yè)班的語文教學工作。開學第一天，班里轉來一名男同學，個子不高，眼睛亮亮的，出于教師的職業(yè)屬性，他給我的第一印象是靈動。于是我讓他先坐到第一排中間的位置上，很是期待他接下來的表現(xiàn)。

事情的發(fā)展卻不遂人愿，第二天就有老師向我反映：張老師，你們班王明同學學習習慣很不好，上課不能很好的集中注意力，還經常有小動作……難道真的是我看錯了？在接下來的幾天，我也的確看到了王明一些不好的表現(xiàn)，于是經過一段時間的相處與觀察，在班級調整座位時，我將他調到了第一排靠邊的位置。

我沒有預料到的是，下午王明姍姍來遲，與他同來的還有他的奶奶。老人家佝僂著身子，頭發(fā)花白，衣著樸素。一見到我，老人家就表明了到校的原因：我把王明的座位從中間調整到了邊上，他心里不高興，不想來上學。她來學校想讓我把王明的座位再調到中間去。說實話，這個原因令我詫異，詫異于作為六年級的學生，王明的受挫能力這么薄弱，更詫異于王明奶奶對孩子如此“言聽計從”。聽完老人家的訴求，我沉思片刻，先讓王明回到教室上課，然后準備與老人家促膝長談一番。

在與王明奶奶聊天過程中，我慢慢地了解了王明的家庭情況，也明白了他做事為何會如此的令人費解。王明的爸爸媽媽結婚較早，還不夠成熟，婚后有了王明，兩人慢慢地不合起來。在王明還未懂事時，他的媽媽便離開了家，可憐的王明自記事起，就沒有見過母親，他的爸爸也一直在外打工，鮮少回家陪伴他。他成長至今，身邊唯一陪伴他的人是奶奶，照顧他衣食住行的是奶奶，充當“母親”角色的也是奶奶，在一個不完整的家庭中成長，王明的心理年齡遠遠低于他的生理年齡。

老人家在訴說這些時，不時有淚水從眼角劃過，那飽經風霜的臉龐，顯得更加蒼老與無措，“老師，你就幫幫我吧，你說我也沒有辦法，這孩子就這樣……”老人家一直在重復著類似的話，仿佛這樣的話她常對老師說。面對著在年齡上也可以當我的奶奶的老人家，我的內心五味雜陳，想像勸導其他學生家長那樣，說些家庭方面應該如何配合學校的工作，家校如何合作才更有利于孩子的發(fā)展的話，可是，話在嘴邊，千言萬語卻不知從何說起。只能安慰老人家，表示會在學校好好與王明溝通，并督促他的學習。

老人家聽到這些話后，仿佛得到了莫大的承諾，一直在道謝。我將老人家送走后，與王明進行了溝通，從牙牙學語到蹣跚學步，從洗衣做飯到日常起居，動之以情，曉之以理，向他述說奶奶的不容易。說到最后，王明也掉下了“金豆豆”，12歲的孩子說小也小，說大也大，一些道理我只說了開頭，他便明白了我想要表達的意思。后來我才知道，他當時是感動于長這么大以來，很少有老師因為調整座位這一件小事與他語重心長的交談，當時的我在他的心中，不僅僅是一位老師，更是一位“媽媽”。

在之后的教學過程中，我經常關注他的學習習慣，時常與其他任課老師交流王明的平時表現(xiàn)，也常常利用課余時間為他補習之前落下的功課。教室里、辦公室里、操場邊……常常都能看到我與他交流生活或者學習的場景，在老師們的共同努力下，王明不僅學習成績穩(wěn)步向前，學習習慣也發(fā)生了翻天覆地的變化。遇到困難，他不再像從前一樣一味地尋求他人的幫助，而是自己獨立思考如何去打破困境;遇到挫折，他努力調整消極的狀態(tài);遇到誤會，他首先想到的是如何去完美的解釋……

苦心人，天不負。經過一年漫長而又艱苦的努力，在最后的小升初考試中，王明發(fā)揮穩(wěn)定，最終以優(yōu)異的成績進入了理想的中學。現(xiàn)在他已經是一名初三的學子了，在這幾年間，我們一直保持聯(lián)系，當他偶爾有消極的情緒需要排解時，總會來找我談心。不知不覺間，我們從師生變成了朋友，面對即將到來的中考，我相信他也會披荊斬棘，勇往直前。

每一個孩子都是一個家庭的希望，每一個孩子都是祖國未來的棟梁，孩子們的健康成長是我們祖國繁榮富強的基本前提。關心下一代的健康成長是我們大家共同的責任，作為教師更是義不容辭！我將不忘初心，砥礪前行，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，貢獻自己的全部智慧和力量！