拓寬閱讀視野 打開思維之窗

閱讀是語文學習的基礎，語文閱讀教學不僅要使學生掌握閱讀技巧，養成閱讀習慣，更負有引導學生在閱讀的過程中完成逐步構建有個性特點的人文素養的任務。

和單篇課文講讀相比，群文閱讀在小學語文教學中的應用，能更好地拓展閱讀視野，發散學生思維。在提升學生閱讀量、積累閱讀方法、閱讀興趣與自主閱讀的習慣培養方面起著重要作用。在教學實踐中，可以運用以下策略精心構建群文閱讀，打造高效課堂。

一、有效組文

群文閱讀要想達到預期的效果，首先要做好兩個基礎工作：一是議題的確立，它是群文的骨架，也是閱讀成群的依據;二是組文，就是選擇若干篇文章，組建成一組文本。在選擇文章時要充分考慮學生的年齡特點和認知能力、情感興趣等因素，使學生在閱讀后“知識”“能力”“情感態度和價值觀”等方面有所收獲。

1.課本取材

教師要深入研究教材，明確單元教學目標，圍繞語文核心素養設置議題。如教學五年級語文下冊第七單元課文時，將馬克吐溫的《威尼斯的小艇》、朱自清的《威尼斯》、法國喬治·桑的《威尼斯之夜》這三篇課文組建群文，在閱讀中感受威尼斯獨特風光及小艇的重要性，體會作者運用動態描寫和靜態描寫的表達方式，探討、感悟描寫的妙處。三位大作家寫作風格各異，而相同的描寫對象，采用的表達方式不同，抒發的情感也不相同。以群文閱讀的方式開展教學，可以引導學生進行對比，找出其中的相同與不同，掌握多種寫作方法，加深學生對威尼斯的印象，領悟同樣的情感可以用不同的方式表達，提高學生的閱讀分析能力。……