現代信息技術與初中歷史教學的融合

陳曉華

摘要：歷史是一門以培養學生的歷史知識素質為目的的課程，它對提高學生的歷史認識能力具有重要的作用。在信息化的大環境下，把信息技術引進到教學課堂具有十分重要的現實意義。文章從實際出發，對現代信息技術如何與初中歷史教育有機結合進行了深入的探討，為初中歷史教育提供了科學的理論基礎。

關鍵詞：信息技術;初中歷史;融合;策略

初中歷史教學是以培養學生的歷史素質為目標，它對學生的發展和進步起到了很大的促進作用。信息化技術已經在各個領域得到了廣泛的運用，并在實際教學中得到了最大的體現。圖、文、聲、像兼備的特色，使得課堂上的教學更加豐富。將信息化技術引進到初中歷史課上，是一種與現代教育理念相適應的新方式，可以明顯提高初中歷史教學的效果。

一、信息技術與初中歷史教學融合的必要性分析

（一）教育理念發展層面的需要

教育觀念是教師理解教學發展的重要內容。在新的教育觀念下，老師們對“教與學”的理解更為深入。新的教學思想是為了提升教師的素質，促進學生的學習。而要做到這種提高，就必須在提高教學手段的基礎上，不斷地充實和完善自己的教育方式。而運用信息技術進行教學，則能為教學增添更為廣闊的資料，教師也能運用信息技術呈現出豐富的教學內容。當前，教學觀念的發展是當前教育改革的焦點，把信息化技術引入課堂，可以為教師的教學思想的創新與發展開辟新的途徑。再加上有了信息技術，可以讓學生更多的投入到教學之中，真正做到以人為本的課堂，讓新的教育觀念得以落實。

（二）實踐教學開展層面的需要

從目前初中歷史教學實踐來看，目前初中歷史教育的實施存在著許多問題，即：在目前的初中歷史教育實踐中，學生的學習熱情和學習效率低下，使得學生的學習質量很難得到提高，因此必須從教育戰略上進行變革，推動教育的發展。首先，通過運用信息技術來提高學生的知識水平，讓學生在信息技術的指導下，提高學習熱情，并能對學生進行正確的指導。其次，把信息化技術引入到歷史課堂中，可以為學生提供更為生動、豐富的教材，讓學生充分認識到課堂上的知識，從而提高學生的學習興趣。從這一點可以看出，信息技術可以使歷史課的內容變得豐富多彩，對激發學生的學習熱情，促進教師的教學效果。

二、信息技術與初中歷史教學有效融合的策略

（一）融合信息技術，創設歷史情境

在初中歷史課的傳統教學中，老師往往采用“滿堂灌”的方式，將歷史知識傳遞給學生，造成了教學方式單調、課堂氛圍沉悶、學習熱情低下。情景創設是一種重要的教學方法，它能調動學生的學習熱情，使學生對歷史的學習感興趣。教師可以把現代信息技術融入初中歷史，運用信息技術的直觀、生動的優勢，營造出一種能激發學生主動參與的教學環境。在實踐中，老師可以適當地用圖片、動畫、視頻等來烘托歷史事件，使之更具真實性，不僅能使學生身臨其境，體會到歷史演進的奧秘，同時也能加深對歷史的認識，逐步養成歷史的核心素養，從而建立起有效的課堂。

比如，在《鴉片戰爭》的教學中，老師可以通過播放《鴉片戰爭》等相關的影視、圖片，引導學生進入虎門銷煙的歷史場景，讓學生如同“看電影”一樣去了解歷史，讓課堂生動有趣、生動、形象，從而達到很好的教學效果。其次，以中國近代歷史為先后次序，始終把影像或圖片資料結合起來，讓學生能與時間、空間、事件形成具體的、形象的概念。通過觀看錄像，可以使學生產生對歷史的聯想，使學生能夠體會到近代中國的歷史發展與變化，進而把握近代中國事件與現象之間的關系。這樣，利用現代信息技術創造的教學環境，既可以促進信息技術與初中歷史教學的深度融合，也可以培養初中歷史的歷史觀念、時空觀念等核心素養，提高課堂教學的效果。

（二）融合信息技術，挖掘歷史資源

在傳統的歷史教學模式下，老師們顯然只能從教科書中的知識來解釋歷史發展，但是由于歷史文獻資料的限制，很難對歷史事件、現象進行全面、客觀的論述，使學生不能合理地表達自己對歷史事件的看法。而在現代信息技術的環境下，教師可以利用信息技術，從課堂中發掘史料，增加學生對歷史知識的認識，并培養學生對歷史事件的客觀判斷。

以《時代特點鮮明的明清文化》為例，對明清時期的審美、服裝改變進行了討論，老師們可以利用信息技術來搜集有關明清文化的紀實;將歷史文獻、調查圖片、資料等資料導入 PPT教學。運用多媒體手段，將明清服飾、詩詞、瓷器等文化要素的特點展現出來，使學生能夠更直觀地認識明清時期的歷史特點，并能從表面上看到問題。這樣，把信息技術融入到課堂教學中，通過對歷史相關知識的挖掘，不僅可以使教學與時俱進，還可以提高學生的歷史核心素養。

（三）融合信息技術，變換學習方式

以往的教育活動，大部分老師都是用“文科”的文風，引導學生在“默背”、“記住”重要內容的基礎上，通過死記硬背等方式記住知識，對學生歷史核心的培養具有不利作用，影響學生的長期全面發展。在信息社會，信息技術的普及，讓老師們在設計教學策略的時候，運用網路的方式，改變學生的學習空間和操作，摒棄死記硬背的學習方式，增強學生的理解能力，提升學生的核心素養，提升學生的課堂教學效果。

比如，在《社會主義道路的探索》的教學中，教師首先進行了教案的設計，然后運用互聯網技術，把“工業化的開始”、“三大改造”、“社會主義的探索之路”等進行了零碎的加工，并把各個章節的核心知識做成了一個短片。其次，老師通過微信群、QQ群等方式將教學視頻上傳到班級群，制作教學任務，通過打卡的方式，讓學生在線化的基礎上，通過老師在線化地給予指導。最后，利用短片短片對歷史概念進行解釋，讓學生對歷史事件、人物有一個客觀的認識，從而形成歷史價值觀念。這樣，利用小視頻的方式，既能為學生提供方便、有趣的學習方式，又能使教育與信息技術的深度結合，同時也能提高學生的歷史核心素養，提高教學效率。

結束語

總之，正確、高效地運用信息技術進行教學，可以促進教學的總體優化，改革傳統的“以師為本”的教學模式，實現教學方法的根本轉變，使教師在課堂上的主導性、主體性、創造性都得到充分體現，進而提升學生的創新意識。

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