基于互聯網技術的小學數學教育方式及成效分析

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摘要：隨著5G 技術的加速發展，信息和數據流通、聯結速度加快，互聯網技術、大數據與人工智能將使在線教育服務更具精準性和效率性，也促進了學校教育與社會教育相融合的教育服務業態的形成。而推動小學數學教育方式的改革與創新，積極將其與互聯網技術相融合，能夠豐富課程教學手段和教學方案，使得學生作為學習主體的創造性和個性化得到發展，同時有助于充分發揮信息技術對推進基礎教育現代化的重要作用，全面提高教學質量和學生的學習興趣，讓小學數學教學內容不再晦澀枯燥。

關鍵詞：互聯網技術;小學數學;教育方式;教學成效

引言

自2020年初，新冠肺炎疫情爆發，教育部及時作出延期開學的決定，“停課不停學”工作在全國各地有序開展，在線教育從“選答題”變成了“必答題”，在線教育從應急角色的定位轉變成與學校教育并行存在的教學手段，其利用互聯網信息技術豐富和創新教學理念的優勢也凸顯出來[1]。小學數學教育的信息化是指將教材中的內容與信息技術教學方式積極聯系在一起，實現教學平臺的多樣化、教學方式的一體化和教學成果的有效化，能夠有效發揮出教育教學的最大效益，進而提高教學成效和教學質量[2]。

1.小學數學教育方式融入互聯網技術的發展方向和重點

1.1以結構變革助推教、學方式創新

互聯網技術的應用突破了傳統理論小學數學教育課堂的限制，改變了傳統的面授課形式，學生的學習狀態實現了動態化可調整。教師應抓住線上教學帶來的契機，不斷優化自身教學水平和質量，深入推進融合式教育，加快基礎教育現代化進程。國家中小學網絡云平臺的建設及體系化制度的保障，將進一步引發了教學方式、學習方式、組織方式、管理方式、評價方式等方面的深刻變革，線上線下相結合的教學方式將成為教育實踐的基本樣態。同時該創新方式能夠使得教師實現對學生狀態進行全方位的直觀呈現，進而掌握學生的學習進度和學習效果，進而根據學情分析加快教學改進的干預和優化進程，資源豐富且開放的學習環境、能力出眾且風格多樣的老師能夠幫助學生更好地答疑解惑，進而實現更具成效的教學實踐[3]。

1.2線上線下教學融合將引發教學變革

在互聯網時代下，任何學習者都可以憑借網絡獲得豐富的信息資源和廣泛的人際互動交流機會，教師所承擔的角色及人才培養方式都將重新定位。基于互聯網信息化平臺的建設使得課程形態將越來越多地體現出虛實融合的立體化形態，課程結構也具有整合性和跨學科性的趨勢走向，使得課程結構獨具情境性、體驗性、趣味性、實證性、協作性、設計性、藝術性等特點[4]。課程的育人部分主要由教師組織實施，教學將從“教師講學生聽”單向知識傳遞的教學范式，轉變為教師引導學生進行問題解決，促進學生知識建構的教學范式，再進一步轉變到教師引導學生進行知識表達和作品創作，實現知識創新的教學范式。

1.3構建教育新生態和教育規模協同化發展

互聯網技術下的學習使得學生在虛擬網絡空間里能夠獲得更便捷的交互工具、更廣泛的信息源、更合適地學習同伴、更優質的教育服務。在這種生態中，學校和教育機構逐漸從靜態知識的存儲形式轉向為具有開放性、流動性、連接性的社會認知網絡與個性化發展空間[5]。各種教育服務的主體在互聯網信息平臺的連接下形成的具有智慧聚變的節點，且學習地點也從割裂、固化的局限空間逐漸轉向一個充滿活力、人性化和高度社會化的多元化平臺。未來的學校將是無邊界的，學校不會消失，為了更好加快小學教育方式的創新，加速學校與社會、網絡的融合程度，連接起實體空間和虛擬空間、校內和校外、國內和國際、現實生活與未來生活。

2.基于互聯網的小學數學教育成效分析

2.1推進了在線教育體系的建構和多種教學方式的融合

小學數學教育作為基礎教育，學生在該階段的學習效果和掌握知識的牢固程度都會影響其后續的學習。發揮互聯網對信息資源的整合能力，能夠有效帶動適應“互聯網+教育”生態環境支持下的在線教育體系建構，在平臺體系、資源構建和政策保障方面實現跨地域、跨部門的資源動態發展，促進了在線教學服務品質的提升，為切實提供課堂教學結構變革提供了深層動力。同時多種教學理念和方式競相開放的教學氛圍也督促教師不斷調整教學安排和教學方案，在提高教師教學技能的同時也提高了學生主動學習的積極性，進而推動了大規模、常態化課堂教學深層次系統性的變革。

2.2提高了學生學習的主動性和創造性，實現了整體素質的提高

在小學數學教育中，作為學習主體的學生對學習的興致較高但缺乏耐心和專注力，且以數字、圖形為主的教學內容使得教師難以在教學課程設計和教學手段上有較大的突破和改進，內容的枯燥和教學手段的老舊打擊了學生的學習興趣。“互聯網+教育”的教學理念、云教學與MOOC慕課等教學方式和平臺的創新能夠有效幫助學生在理解數學邏輯、知識鞏固和記憶等方面提供極大的便利性，為他們播種下數學學習興趣的種子。

3.結語

回顧時代發展下的十年教育信息化發展，信息技術與教育教學融合進程正從單要素推進走向系統性變革、深層次突破發展階段，技術正從體制機制創新、全域系統變革、自下而上生成、知識課堂應用等方面推進。與此同時，大數據、人工智能、區塊鏈等新技術正在以新一輪浪潮迭代推進信息化融合進程，進一步釋放技術賦能現代教育系統發展動能。小學數學教育方式應該在把握互聯網信息時代發展契機下積極進行教學方式、教育理念、教學手段的創新和融合，為基礎教育的改進和發展提供具有深遠的指導性建議。

參考文獻

[1]王運武，王宇茹，李炎鑫，李丹. 疫情防控期間提升在線教育質量的對策與建議[J]. 中國醫學教育技術，2020， 34（02）：119-124+128.

[2]張明，畢漁民. 疫情防控背景下推進教育信息化的建設與其未來發展趨勢[J]. 黑龍江教師發展學院學報，2020， 39（09）：77-79.

[3]袁兆芳. 引入數字化技術提高小學數學課堂效率[J]. 中國新通信， 2021，23（14）：205-206.

[4]高艷. 利用互聯網+技術打造小學數學新課堂[J]. 中國新通信， 2020， 22（23）：186-187.

[5]黃毅，張秋月. “互聯網+”環境下的中學數學教學研究[J]. 福建電腦， 2019， 35（03）：149-150.