課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

呂小瑜

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在初中教學(xué)中的不斷滲透，廣大英語教師更加重視發(fā)展和培育學(xué)生的思維品質(zhì)。教師通過優(yōu)化課堂提問技巧能夠更好地完善師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們更好地適應(yīng)初中英語教學(xué)的基本節(jié)奏，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中熟練掌握英語詞匯、語法知識(shí)等。基于此，筆者將從三個(gè)方面論述課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略。

關(guān)鍵詞：提問技巧;初中英語;教學(xué)作用;有效策略

引言：初中英語教師在優(yōu)化提問技巧時(shí)要對(duì)提問的內(nèi)容和提問的方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在不同教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中更好地表達(dá)自己對(duì)英語課文的個(gè)性理解，有效提升他們的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備和語言知識(shí)儲(chǔ)備，完善他們?cè)诳谡Z、閱讀、寫作等多個(gè)方面的能力，讓他們?cè)谒伎己吞骄康倪^程中獲得學(xué)習(xí)興趣，方便構(gòu)建高質(zhì)量的初中英語提問教學(xué)課堂。

一、初步開展提問教學(xué)導(dǎo)入，初步引發(fā)學(xué)生交流與思考

初中英語教師在優(yōu)化提問技巧時(shí)，可以通過首先優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入來初步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)提問教學(xué)節(jié)奏，以此為開展系統(tǒng)的問題教學(xué)做好氛圍鋪墊。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中多加利用高質(zhì)量的教學(xué)資源來豐富學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知和理解，采用圖片素材、視頻素材以及動(dòng)畫素材等能夠給予學(xué)生生動(dòng)視聽體驗(yàn)的資源來滿足他們的心理需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與思考、課堂討論的興趣和熱情，以此有效增加課上生成性資源，營(yíng)造生動(dòng)的提問教學(xué)氛圍[1]。之后，教師要給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間結(jié)合導(dǎo)入內(nèi)容對(duì)問題展開分析和探究，讓他們自主收集和整理問題中的有效信息，并以此為依據(jù)參與到課文初步閱讀的環(huán)節(jié)中來。

例如，教師在對(duì)外研版初中英語教材七年級(jí)上冊(cè)中的“Module 4 Healthy food”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織本班學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)共同觀看和了解生活中常見的健康食物的圖片，并提出“文章介紹了哪些健康食物？”、“健康食物對(duì)人體機(jī)能的發(fā)展情況有著怎樣的作用？”這些針對(duì)英語課文內(nèi)容的英語問題來引發(fā)學(xué)生們的思考和探究，讓學(xué)生獲得更加生動(dòng)形象的視聽學(xué)習(xí)體驗(yàn)后產(chǎn)生初步閱讀課文、從課文中尋找問題答案的好奇心。

二、開展小組合作閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力

初中英語教師可以利用小組合作閱讀教學(xué)活動(dòng)來提升問題教學(xué)的落實(shí)效率，使得學(xué)生更好地接受提問、參與思考和共同探究，讓他們能夠主動(dòng)投入到思考問題、分析文本的環(huán)節(jié)當(dāng)中，有效發(fā)展班級(jí)學(xué)生的整體獨(dú)立思考能力[2]。為此，教師可以在小組合作教學(xué)活動(dòng)之前布置好學(xué)生們需要解答的英語問題，分別從詞匯、語法、課文內(nèi)容等多個(gè)角度提出多樣化的問題內(nèi)容，使得學(xué)生可以在翻譯英語課文、分析句式句型的過程中完善自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，并與同組同學(xué)交流思考過程、個(gè)性觀點(diǎn)等，進(jìn)而使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、優(yōu)化提問教學(xué)過程。

例如，教師在對(duì)外研版初中英語教材八年級(jí)上冊(cè)中的“Module 2 My hometown and my county”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織本班學(xué)生以小組為單位對(duì)文章中的關(guān)鍵句型、重點(diǎn)詞匯展開合作探究，讓他們?cè)诤献骼霉ぞ邥g英語課文的基礎(chǔ)上對(duì)其中描述的家鄉(xiāng)特征、祖國(guó)特色等信息，有效豐富生生互動(dòng)的討論內(nèi)容，方便學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的閱讀方法展開多角度探究，高效解答教師布置的閱讀問題，滿足學(xué)生表達(dá)自我、展示自我的心理需求，同時(shí)確保他們能夠在自由的空間內(nèi)獨(dú)立思考和解決英語問題。

三、利用問題串優(yōu)化教學(xué)，培育學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)

初中英語教師在開展提問教學(xué)時(shí)，要多加利用問題串來完善本班學(xué)生的思維品質(zhì)，有效發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。英語教師在利用問題串優(yōu)化提問教學(xué)時(shí)，要重視合理安排問題串的內(nèi)容，保證學(xué)生在思考問題的同時(shí)更好地掌握詞匯知識(shí)、語法知識(shí)等，同時(shí)要保證英語問題難易程度的漸進(jìn)性，使得學(xué)生可以從解答簡(jiǎn)單的英語問題入手、逐步提升自身的思考能力。此外，教師還要著眼于學(xué)生各項(xiàng)英語能力的全面發(fā)展，從閱讀、寫作、對(duì)話交流等不同角度展開問題串教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在不同教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中表達(dá)自己的思考和認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展和培育他們積極思考、善于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在對(duì)外研版初中英語教材九年級(jí)上冊(cè)中的“Module 1 Wonders of the world”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以提前根據(jù)課文內(nèi)容安排問題串，引導(dǎo)學(xué)生從以下問題展開獨(dú)立思考：

一、文中介紹了哪些世界奇跡？

二、文中有哪些重點(diǎn)英語句式？

三、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阕钕矏鄣氖澜缑麆?/p>

讓學(xué)生在閱讀完文章后對(duì)文章的大致內(nèi)容、結(jié)構(gòu)展開邏輯歸納，使他們?cè)趯⒄n文與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系的同時(shí)更好地理解本篇英語課文的主題和立意，以此逐步提高學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)、課堂學(xué)習(xí)效率等，有效構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂提問活動(dòng)、提升英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的效率。

四、開展英語拓展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與自問自答

初中英語教師可以積極創(chuàng)新拓展教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)來完善提問技巧，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到提問環(huán)節(jié)中來，并在教師優(yōu)化提問內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開深入思考，以此完善學(xué)生的自問自答能力，滿足學(xué)生在閱讀課文過程中產(chǎn)生的個(gè)性問題，保證提問教學(xué)更好地發(fā)展他們的個(gè)體獨(dú)立性，有效完善不同層次學(xué)習(xí)能力學(xué)生的英語水平。此外，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容選取一些課外的英語知識(shí)，讓學(xué)生能夠從不同角度提出更多的英語問題、有效增加課上討論的內(nèi)容，有效開拓他們的知識(shí)視野[3]。

例如，教師在對(duì)外研版初中英語教材九年級(jí)下冊(cè)中“Module 1 Travel”的“Unit 1 We toured the city by bus and by taxi”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選用互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)題材的英語語段供學(xué)生們閱讀，并引導(dǎo)他們?cè)谡归_課外閱讀的同時(shí)提出個(gè)性化的英語問題，之后，教師要對(duì)學(xué)生們的提問內(nèi)容進(jìn)行錘煉和完善，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)公共交通詞匯知識(shí)的掌握水平、提高他們的語塊知識(shí)儲(chǔ)備和專題閱讀能力，構(gòu)建高質(zhì)量的提問教學(xué)課堂。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師通過從不同角度、利用不同形式開展提問教學(xué)能夠很好地完善本班學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使他們更好地適應(yīng)初中的英語教學(xué)節(jié)奏，有效達(dá)成新課程改革教育的相關(guān)要求。教師要著眼于學(xué)生們的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展，積極優(yōu)化和采取高質(zhì)量的提問技巧來發(fā)展學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海蓉.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].知識(shí)窗（教師版），2020（12）：49.

[2]常世芬.課堂提問技巧在英語教學(xué)中的作用與策略[J].新課程，2020（52）：99.

[3]丁翠菊.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].英語畫刊（高中版），2020（36）：63.