淺析如何提高高中物理課堂教學高效性

楊新亮

摘要：構建高中物理高效性課堂是我國課程標準下的必然趨勢，隨著現在高效課堂構建的倡導，高中物理也逐漸受到重視。教師的教學方案以及教學方法也需要相應做出改變，構建物理高效性課堂還是要發揮好教師的引導作用，讓學生能參與到老師的教學活動中，發揮學生的主觀能動性，從而實現高中物理高效性課堂的目標。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;高效性

前言：

近年來，我國教育部門不斷推行素質教育改革，取得了一定的成效，助力了我國教育事業長久穩定發展，但也應該看到，在實際教學工作中，還是存在一些具體問題。在高中的物理教學中，更需要加以關注，始終堅持以學生為本，大力開展對于學生的教學效果有益的活動，轉變過去的教學理念從被動教學轉為主動學習，從問題的根本上提高教學的質量，摒棄掉以往灌輸式的教學理念，打造開放式的教學模式，培養學生的自主學習能力，為高中的物理教學質量提供有效的幫助。

1.物理教學現狀分析

1.1忽略實驗的重要性

高中物理課程中設置實驗內容是為了讓學生通過觀察和動手操作，在實踐過程中歸納總結所學的知識，進而在腦海中形成相應的理論知識。但在實際教學中，部分教師為了加快教學進度，當遇到實驗教學內容時，只是簡單地為學生講解一下就跳過該學習階段，繼續進行下一階段理論教學。長此下去就會使學生失去學習物理的興趣，情況嚴重的甚至會對物理課堂產生抵觸情緒，從而導致課堂氣氛僵硬，教師教學達不到預期效果，課程教學質量直線下滑。

1.2過分注重考試技巧訓練

目前，有些學校和教師對素質教育理念認識不深，在教學和考核中仍以學生的考試分數來論高下。這就造成在實際教學中，出現教師經常通過講解歷年高考試題的解題技巧來引導學生的現象。長此以往，就會導致學生產生錯誤的觀念，甚至在課程學習過程中出現不愿主動思考的現象。因此，學校和教師要正視這一問題，并結合學校及學生的實際情況制訂考核方案和教學計劃，以避免在教學過程中出現上述問題，進而有效提升高中物理課程的教學質量與效率[2]。

2.構建高中物理高效性課堂的意義

2.1為其他學科做好榜樣

高中有很多學科，物理高效性課堂的建立可以給其他學科提供參考和借鑒，而且在建立物理高效性課堂的過程中老師教給學生的學習方法，學生也是可以用到其他學科學習過程中的。物理老師如果在教學過程中有什么先進的教學經驗也會和其他任課老師溝通交流，這樣就能讓所有老師都在班級里更新教學方式，老師及時創新自己的教學模式，更適應學生發展，可以進一步促進學生每門科目都共同進步。

2.2提高物理課程教學質量

構建高中物理高效性課堂是能提高高中物理的整體教學質量的，在推進高效課堂的過程中對老師和同學們提出的要求，也會促進師生的共同進步。構建高效性課堂的同時對學生的發展也付出了更多的關注，各種策略也是始終圍繞著促進學生成長進步的主題，所以在提高物理課程教學質量上有顯著意義[2]。

3.構建高中物理高效性課堂的措施

3.1強化信念，培養品質

大多數高中物理教師在教學中會直接講解知識點，忽略了對學生學習信念的培養，這就導致學生在學習過程中遇到一點兒困難就退縮，失去探索的信心，認定題目太難自己無法解決。這就需要教師在教學過程中重視對學生意志力的培養，并結合實際情況制訂相應教學計劃。例如，教師可以講述一些簡單的物理故事，或是一些物理學家的勵志故事，讓學生了解到物理知識的嚴謹以及探索物理知識的趣味，并在這一過程中利用合理的方式去激勵學生堅定信念，通過一些具有特殊教育意義的知識點或者物理概念使學生正確認識物理，從而有效激發學生的學習興趣。

3.2課堂上多做物理實驗

高中階段的學生對于理論的理解是有難度的，物理的理論知識比較抽象，讓學生自己理解肯定不行，全靠學生自己發揮想象力也不行。所以在課堂教學時老師一定要多做相關的物理實驗，讓學生能直觀看到物理的運用，能深刻理解理論知識的內涵，不能脫離實際學物理。老師在為學生們做完示范之后，也要鼓勵學生自己親手做物理實驗，當然老師要提前強調安全問題和注意事項，并且學生們做實驗的時候要全程指導，及時解決學生疑問，結合實驗內容為學生講解理論知識，幫助學生理解學習物理學科。

3.3提升物理教師的整體教學素質

教師是學生學習過程中最重要的引路人，學生的學習效果、學習興趣以及最終成績在很大程度上都與老師有關，所以老師的教學水平以及個人素質就顯得尤為重要。老師在進入學校的時候就應該知道在整個教學生涯中都必須不斷督促自己進步，每天都要學習，不斷提高自己的個人素質，如果每個老師都能提高自己的素質，那整個教師整體水平也會大大提高。高中生學習物理的途徑就是老師的教導過程，老師必須確保自己的基礎功足夠扎實，才能及時幫學生解決問題，幫助學生進步成長。

3.4改革創新，優化教學模式

在教學過程中，教師應該注重教學模式的創新及靈活運用，而不是一味地引導學生進行深層次探索。如果最初的教學都出現了問題，那么在后續教學工作中，學生肯定無法牢牢掌握所學知識。因此，在不同的教學階段，教師需要選擇不同的教學方式去引導學生。例如，教師可以結合實際情況制訂合理的教學方案，并應用現代化教學模式，如物理實驗、雙師課堂、微課教學等，來提高學生學習物理的興趣，激發學生深入探索的積極性。與此同時，教師還應該注重優化教學內容、完善教學計劃，進而提高課程教學質量[3]。

結束語：

教師只是學生在學習這條路上的指引者，課堂上的主體始終是學生，所以教師要充分的尊重學生在學習中的主體地位。構建高中物理高效性課堂離不開老師的努力與堅持，所以老師在創新教學方式的時候需要不斷總結反思，結合學生們的實際情況與個體差異因材施教，才能真正提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]蔡千斌.基于學習進階的高中物理“學生實驗”教學設計——以“測定玻璃的折射率”為例[J].物理教師，2020，41（11）：16-19.

[2]李振文，鹿英妮，寧文文.基于項目學習促進高中物理學科核心素養發展——以牛頓第三定律“押加比賽”項目為例[J].物理教師，2020，41（08）：12-15.

[3]陳麗華，張金良.基于概念圖的高中物理可視化教學初探——以“曲線運動”一章為例[J].教育教學論壇，2020（13）：285-287.