享受童話作品中的美妙世界

李燕楠

北京師范大學王泉根教授說：“童話是以幻想為核心，以擬人、夸張、變形等為主要藝術表現手段，滿足于表現人類普遍愿望的適合兒童欣賞和接受的敘事文學樣式。”前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：童話作品活躍的想象，正契合著孩子的天性。正是童話，讓他們所處的生活不再是“畫在畫布上的畫”，而是充滿生命的靈動的畫面。是的，這一個個充滿幻想意味的童話故事，在擬人化甚至極度夸張的手法下，顯得奇妙生動，童趣滿滿，給孩子的童年抹上了無限豐富的意蘊，讓孩子們盡情享受著美妙的童話世界。

一、感受反復循環的結構美

很多童話故事，它們的情節簡單，行文結構大都以相似的句式，在反復循環中，不斷向前推進。如《總也倒不了的老屋》(統編教材三年級上冊)這篇童話類的課文中，老屋的三次想倒下，是向它請求幫助的小貓、老母雞、小蜘蛛讓它打消了倒下的念頭，一直支撐著不倒下。三個小故事都以老屋的話開頭，接著以小動物的求助推動，再以小動物的告別和老樹的決定結束。閱讀時，我們可以通過提取關鍵句，來梳理課文的結構：

老屋小貓、母雞、蜘蛛……我到了要倒下的時候了等等,老屋!再……行嗎?我找不到……哦,是……啊!好吧,那我就再站……謝謝!再見!好了,我到了要倒下的時候了!等等,老屋!……

然后，我們可以對照這樣的結構，對課文情節進行想象推測：“接下來，還會不會來什么小動物呢？它遇到了什么麻煩？會請求老屋怎么幫它？”這樣，邊閱讀邊預測，會讓童話閱讀趣味盎然。同時，我們合上書，再次講述這個故事時，思路也會非常清晰，語言也會流暢、完整。

二、放飛無拘無束的想象美

在閱讀童話時，我們的身心是放松的。童話中那些豐富的想象，也會打開我們想象的大門，激發我們去無拘無束地想象，并在想象中享受生活的樂趣，表達的樂趣。如《那一定會很好》(統編教材三年級上冊)這篇童話中講述了一顆種子從長成大樹到被做成各種工具、最后成了“躺在陽臺上的地板”的經過。這顆種子一個接著一個的理想，在自己的努力和別人的幫助下，一一實現，充滿了合理而又大膽、自由的想象，讀來讓人格外滿足。我們在閱讀的過程中，也可以邊讀邊想象：“被埋在地里的種子，怎樣才能站起來，呼吸到新鮮的空氣呢？哦，肯定是發芽鉆出泥土了！”“樹怎么會跑呢？難道是被人家放到車上運走嗎？那也不會跑來跑去呀？”“既然已經做成了推車，有什么辦法坐下來休息？”“做成了椅子后，又怎么躺下來？”一邊閱讀，一邊想象，你會被童話中作者的想象所折服，并且會心一笑。同時，你的心里也會因為自己的邊讀邊想象，而將童話讀得更加有趣。

有人說：“親切、自然、充滿想象的童話，以最簡單又最溫和的方式，幫助兒童擺脫現實的束縛，在幻想中創造自己的世界。”當我們閱讀著充滿想象的童話，便可以激發我們無拘無束的想象，這份閱讀的快樂是無與倫比的。

三、聚焦積極樂觀的真善美

“讀一本好書，就像和高尚的人對話。”優秀的文學作品，總能給人以積極向上的精神鼓舞，讓人們在一個又一個故事中認識真善美，追求真善美，促進精神、道德、品質的自我成長。童話也不例外。像上面提到的《一個豆莢里的五粒豆》這篇童話，五粒豆因為有著不同的追求，而帶來了各自不同的命運。作者不正是在告訴我們：一切理想要從實際出發，不能好高騖遠，盲目追求不現實的東西。你看那第五粒豆，它清醒地知道自己的能力有限，所以冷靜地面對現實，使勁地生長。它的不斷成長，也鼓舞了生病的小女孩，讓她對生活也充滿了信心，最后在豌豆開花的時候，變得健康、快樂起來。

再如王爾德《巨人的花園》(統編教材四年級上冊)這篇童話，先寫了因為巨人的自私，將孩子們趕出了自己的花園，最后導致花園里被冬天、寒風占據，花草樹木不再生機勃勃。這樣的冷清蕭條，暗示著一切自私吝嗇，都會讓人變得冷漠無情。后來，一個小男孩改變了這個花園的景象，孩子們的歡笑帶來了花園的春天，花草樹木們在孩子身邊重新恢復了生機。巨人在孩子們的影響下，改正了自己的錯誤，從而享受到了真正的快樂。作品通過花園的變化、巨人的前后態度對比，告訴我們善良、分享、友好的人才是最美的，最受人歡迎的。

童話故事的背后，都有著種種真善美的精神品質在閃光，那些主人公都是真善美的化身。當我們讀著這些美好的故事，與善良、守信、堅強、奉獻、無私、樂觀對話，就一定能讓自己也不斷走向真善美，擁有真善美！

四、體悟充滿童趣的語言美

作為文學作品，毫無疑問，童話中那些充滿童趣的語言，也值得我們去細細品味、體悟，并好好地積累，為以后自己的寫作儲備豐富的語言材料。如《一個豆莢里的五粒豆》(統編教材四年級上冊)這篇童話故事中，安徒生爺爺將一個豆莢里的五粒豆當作了五個剛出生的寶寶，它們和天真的孩子一樣，因為自己看到的都是綠色，所以就認為“整個世界都是綠的”。同時，它們對外面的世界也充滿了好奇，總想做點什么。在成熟變黃之后，它們將“誰會走得最遠”作為第一個目標。最后，前四粒豌豆因為想得太多，不是被鴿子吃掉了，就是泡在臭水溝里漲壞了，只有第五粒豌豆實事求是，隨遇而安，盡力生長，給小女孩帶來了快樂。

這篇童話的語言非常符合孩子的思維和表達習慣，因此，讀起來毫不費力。而且，很多的新鮮詞句，也讓人耳目一新，有著特別的感受。比如，在說五粒豆生活在豆莢里時，“暖洋洋”“既溫暖，又舒適”；說第五粒豌豆掉進裂縫中，又是“躺在那兒真可以說成了一個囚犯”；說小女孩因為生病身體虛弱時，不得不呆在家里，則是“安靜地、耐心地整天在家里躺著”。同樣都說“住著”，表達的語言卻不相同，帶來的感受也不一樣。像第一個就讓我們感覺到那份舒適愜意，后兩個卻是很痛苦。但是，后兩個又不能對調，雖然疾病纏身的小姑娘很痛苦，但說成“躺在那兒真可以說成了一個囚犯”，就給人煩躁、沒有希望的悲哀。說小姑娘“安靜、耐心”，就突出了她的勇敢、冷靜、堅強，對生活充滿了希望。多關注童話中那些豐富、形象、生動的語言，可以給我們寫作帶來很好的啟發。

五、張揚多姿多彩的個性美

我們的閱讀，鼓勵大家有自己個性化的閱讀感受體驗，這樣才能真正將文學作品讀出味道，也才能讓它們在讀者心中再次復活，并彰顯出蓬勃的生命力。如在閱讀《賣火柴的小女孩》(統編教材三年級上冊)這篇童話時，我們面對小女孩的一次次點燃火柴后產生的幻想，有人會覺得小女孩雖然生活艱辛，但是美好的幻想讓她擁有了一點點溫暖和快樂；有人會不由自主地去同情這個小女孩，認為生活對她太不公平了；也有人會從小女孩臨死前的幻想中，聯想到小女孩是多么的寒冷，多么的饑餓，多么的孤單……這樣的個性化的感受，讓這篇童話變得更加有意義，有深度，有思想。

徜徉在童話的世界，享受童話帶來的美好，帶來的樂趣，并在自己的想象、思考、表達中生成自己的理解、感悟，這樣的閱讀，將是一次幸福的心靈旅行！