民族地區(qū)學(xué)校心理健康教育咨詢室使用現(xiàn)狀分析

徐建偉

一、問題提出的背景

20世紀(jì)90年代，在教育目的的表述中，我國提出了實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)為根本的宗旨，這時，學(xué)生心理健康教育開始引起國家與部分學(xué)校的重視。從1999年到2012年，國家相繼出臺了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》修訂版。至此，心理健康教育從理論的提出、推廣到全面開展，各地學(xué)校開始籌建心理健康咨詢室，并以此為平臺開啟心理健康咨詢與教育。

學(xué)校心理健康咨詢室作為學(xué)校心理健康教育的一個核心組成部分，毫無疑問，它的承載了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)。

雷波縣地處涼山彝族自治州東大門，人口26萬，其中彝族占61%左右，是一個以彝族、漢族為主的多民族縣域。雷波縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展占涼山中上位置，在校義務(wù)教育階段中小學(xué)生有5萬余人，寄宿制學(xué)生28600余人，義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)率達(dá)98%以上，于2021年順利通過國家基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展復(fù)查項目驗收。隨著心理健康教育的逐步推廣與開展以及教育需要，在本世紀(jì)初，雷波部分學(xué)校也開始建立心理咨詢室，并開展相關(guān)一系列的活動。因此，對雷波縣學(xué)校心理咨詢室的使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對研究涼山民族地區(qū)中小學(xué)的心理健康教育現(xiàn)狀，具有一定的代表作用。

基于以上情況，課題組成員就雷波縣學(xué)校心理咨詢室建立情況從數(shù)量、規(guī)模、開展活動、在師生中產(chǎn)生影響等幾個方面展開了問卷式調(diào)查。

二、調(diào)查的結(jié)果分析

根據(jù)課題調(diào)查要求，課題組設(shè)計發(fā)出了《雷波縣中小學(xué)心理咨詢師調(diào)查表》30份、《雷波縣心理健康咨詢室建設(shè)情況登記表教師版》30份、《雷波縣心理健康咨詢室建設(shè)情況登記表學(xué)生版》400份調(diào)查表進(jìn)行分類調(diào)查。其結(jié)果分析如下：

1.學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的數(shù)量較少，所占比例較低

雷波縣現(xiàn)有中小學(xué)共計61所，其中真正建立了心理咨詢室的只有雷波中學(xué)、雷波民族中學(xué)、雷波黃瑯初級中學(xué)三所，占比4.9%。并且全部集中在中學(xué)，50所小學(xué)沒有一個建立心理健康咨詢室。

2.已建學(xué)校心理咨詢室設(shè)施配置參差不齊，更沒有心理健康專業(yè)人員配置

在已建的三個心理咨詢室中，黃瑯初級中學(xué)心理健康課題開展教育較早，于2014年在苗圃工程的協(xié)助下開始進(jìn)行，配套設(shè)施比較完善，有宣泄宣，放松室，檔案室，接待室，診測室，個輔室，辦公室，并且有一批教師長期堅守從事心理健康咨詢活動。但沒有專業(yè)心理健康教師配置。雷波民族中學(xué)的心理健康咨詢室建于2017年，配套設(shè)施有個體咨詢室，沙盤室，發(fā)泄室，健心室，只有一個校醫(yī)兼職。雷波中學(xué)的心理健康咨詢室建于2018年，只有一間咨詢兼活動辦公室，由一名教師兼職。

3.中小學(xué)心理咨詢普遍不具有良好的工作條件。體現(xiàn)在以下四個方面：

（1）多年來，三所學(xué)校均沒有進(jìn)行常規(guī)心理健康咨詢活動的經(jīng)費預(yù)算。學(xué)校心理咨詢活動均是由興趣愛好教師利用課余時間免費進(jìn)行。

（2）學(xué)校心理咨詢室每年都有相關(guān)活動的計劃和方案，但只有黃瑯中學(xué)按計劃開展相關(guān)面對學(xué)生的心理健康講座，而其它兩所學(xué)校幾乎沒有按計劃進(jìn)行過相關(guān)心理健康活動和心理干預(yù)活動。

（3）心理咨詢室開放時間開放時間較少，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，三所學(xué)校中，黃瑯中學(xué)堅持每周面向?qū)W生開放4次以外，雷波中學(xué)每周堅持開放2小時。民族中學(xué)沒有固定時間開放，心理咨詢室?guī)缀跆幱陂e置狀態(tài)。

（4）所有學(xué)校均沒有建立相關(guān)的心理社團(tuán)和組織相關(guān)的心理健康活動。

4.學(xué)校心理健康教育還存在形式單一、簡單化現(xiàn)象，教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計針對性不強(qiáng)。

從目前調(diào)查的結(jié)果看，三所學(xué)校的心理咨詢室用途主要放在對學(xué)生個人的心理問題的排憂解難上，組織的集體活動也主要是對心理常識的普及上。而民族教地區(qū)中小學(xué)的目前一個最大的教學(xué)現(xiàn)象就是幾乎所有的學(xué)校均有大量的寄宿制學(xué)生（大多數(shù)學(xué)校占比50%以上）這部分學(xué)生常年寄宿在學(xué)校，其成長過程中必然面臨各種各樣的心理問題，但學(xué)校有目的的針對這方面的心理健康教育教學(xué)活動幾乎沒有。

三、原因分析

1.教育各級部門和學(xué)校沒有認(rèn)識到學(xué)校心理健康教育和咨詢的重要性。

首先，地方教育行政部門還沒有把學(xué)校心理健康教育作為重要的教學(xué)要求納入本地方的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排 。這導(dǎo)致大部分學(xué)校根本就沒有把心理健康教育納入本校教育教學(xué)計劃。其次，由于沒有為學(xué)校引進(jìn)專業(yè)人才計劃，所以學(xué)校沒有也無法安排專業(yè)教師作為心理輔導(dǎo)教師，而其它學(xué)科教師由于心理專業(yè)知識不足，難以對學(xué)生正常開展心理健康教育。

心理健康教育與心理咨詢的技術(shù)性和專業(yè)性都很強(qiáng)，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統(tǒng)思想政治工作的差別較大，因此對于從事中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。非專業(yè)教師因?qū)W校工作所需從事心理咨詢工作，就勢必會影響對學(xué)生心理咨詢的效果，嚴(yán)重的還可能因采取不當(dāng)措施而導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。

2.已開設(shè)了心理咨詢室的學(xué)校對開展心理健康教育認(rèn)識不到位

三所學(xué)校雖然建立了心理咨詢室，也安排了教師負(fù)責(zé)管理。但是多年來，學(xué)校只是把心理咨詢工作作為對一些精神障礙學(xué)生的處理機(jī)構(gòu)，對心理咨詢中心沒有創(chuàng)造必要的條件，在組織管理、人員安排及經(jīng)費等問題上沒有進(jìn)行必要的投入，與教育部對于心理健康教育的要求存在較大差距。

3.學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)劃要求

三所學(xué)校雖然制定了相關(guān)學(xué)期心理健康規(guī)劃，但是沒有按規(guī)劃安排相應(yīng)的心理健康教育課程。

預(yù)防教育與心理素質(zhì)的提高是中小學(xué)心理健康教育工作的核心，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學(xué)開展心理健康教育課程的實際情況還不夠理想。一是沒有把將心理教育課程積極納入教學(xué)管理體系;二是一些中小學(xué)利用課余時間也搞了一些心理健康活動，但都是臨時性突擊進(jìn)行，基本上處于無序狀況，開設(shè)原因也是學(xué)校其它活動帶動進(jìn)行，教學(xué)形式單一，均由教師個人研究興趣進(jìn)行，沒有系統(tǒng)科學(xué)地開展心理健康教育。三是教學(xué)內(nèi)容程式化、成人化、知識化。教師教學(xué)方式簡單生硬，教學(xué)內(nèi)容只是對心理學(xué)專業(yè)知識生搬硬套，把心理健康教育教學(xué)變成主要對心理學(xué)知識進(jìn)行傳授的學(xué)科，這不僅對學(xué)生心理健康的發(fā)展不利，也增加了學(xué)生學(xué)業(yè)、心理負(fù)擔(dān)。

隨著時代的多元化發(fā)展、信息技術(shù)日益普及使用，民族地區(qū)學(xué)生心理健康問題也日漸突出，而民族地區(qū)中小學(xué)校的心理咨詢室的建設(shè)和運作情況距時代對教育的要求還有較大的差距，需要引起相關(guān)部門的重視。

備注：本論文系 “四川省教育廳 四川高校心理健康教育培訓(xùn)基地研究課題（2021SXJP196）研究成果”資助。