“雙減”下的小學(xué)足球教學(xué)探究

楊桂峰

摘 要：在我國(guó)“雙減”政策不斷擴(kuò)大的背景下，學(xué)校更加注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而滲透在身體素質(zhì)教育中、包括足球運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)也迎來(lái)了全新的風(fēng)貌。然而，如今小學(xué)校園內(nèi)的足球教學(xué)存在不少問(wèn)題，且教育成果不突出。本文從”雙減“政策的背景出發(fā)，對(duì)于小學(xué)足球教學(xué)中涌現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出提升學(xué)生的足球興致、設(shè)立足球?qū)I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及大力開(kāi)展趣味活動(dòng)等策略，為學(xué)校足球教學(xué)的改革創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué);體育;足球;教學(xué)

引言

少年體育強(qiáng)，則國(guó)體育強(qiáng)。體育強(qiáng)國(guó)，并非空談，而以小學(xué)階段為起點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是對(duì)于低年級(jí)階段的小學(xué)生的教育更加關(guān)鍵。足球，作為歷史悠久、世界流行、全民參與的體育項(xiàng)目，在小學(xué)校園的發(fā)展緩慢，需引起學(xué)校及體育教師的重視。

一、足球教學(xué)，“從娃娃抓起”

近年來(lái)，減輕學(xué)生作業(yè)數(shù)量及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策，無(wú)疑是小學(xué)生的“福音”。國(guó)家提倡減輕小學(xué)階段的學(xué)業(yè)壓力、延長(zhǎng)業(yè)余活動(dòng)的時(shí)間以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)造能力，為小學(xué)的體育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。

毋庸置疑，足球的教學(xué)需要從孩童時(shí)期開(kāi)始，那么低階段小學(xué)生便是培養(yǎng)的重點(diǎn)。以操場(chǎng)上足球的輕盈替代背上書(shū)包的沉重，以“寓教于玩”替代“近乎荒廢”的體育課堂現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)校優(yōu)化體育課堂，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)大有裨益。因此，學(xué)校應(yīng)將“從娃娃抓起”的足球教育提上日程，將促進(jìn)快樂(lè)與健康并行的體育教學(xué)改革提上日程。

二、小學(xué)生足球教學(xué)中的問(wèn)題

實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生天性被壓抑，對(duì)于體育活動(dòng)及足球運(yùn)動(dòng)不能表現(xiàn)出興趣和耐心。專注于課本教材知識(shí)的記憶和考試成績(jī)的“攀比”，小學(xué)生不能夠在課余時(shí)間放松玩耍。哪怕是放學(xué)或放假回家，仍然有“堆積如山”的作業(yè)習(xí)題等待書(shū)寫(xiě)，這對(duì)于小學(xué)生的德育、體育有著不利的影響。

小學(xué)階段的足球師資力量薄弱，體育教師的文化程度不高、方式不當(dāng)以及重點(diǎn)不突出等因素不利于足球運(yùn)動(dòng)的宣揚(yáng)和教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)的體育教師，改善體育教學(xué)的觀念和形式，讓低年級(jí)的小學(xué)生在早期就能夠得到充分的足球鍛煉。

校園足球訓(xùn)練計(jì)劃、規(guī)范性不強(qiáng)。球類運(yùn)動(dòng)對(duì)于未滿十歲的小學(xué)生有著一定的危險(xiǎn)性，那么足球的教學(xué)課堂需要具備充足的防范保護(hù)措施、嚴(yán)謹(jǐn)適宜的運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練計(jì)劃。而折射在足球訓(xùn)練成果不顯著中的教學(xué)問(wèn)題需要亟待解決。

三、高效推動(dòng)小學(xué)足球建設(shè)進(jìn)程

（一）興趣制勝

為大力開(kāi)展小學(xué)校園的足球教學(xué)，學(xué)校不能扼殺小學(xué)生“愛(ài)玩”的天性。對(duì)于一、二及三年級(jí)的學(xué)生，包括足球在內(nèi)的課外活動(dòng)更容易激發(fā)其好奇和興趣[1]。例如通過(guò)展示足球隊(duì)統(tǒng)一的隊(duì)服，講述足球冠軍的“英雄事跡”，分享足球教練的教誨，來(lái)提升低年級(jí)小學(xué)生踢足球的興致，弘揚(yáng)為國(guó)爭(zhēng)光的團(tuán)隊(duì)精神。興趣，是取勝的法寶、制勝的關(guān)鍵。

科技的發(fā)展使得學(xué)校教育邁入了新的層級(jí)。借助多媒體的力量，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和參與度，使得足球文化深入人心。例如足球運(yùn)動(dòng)激勵(lì)方面，可以播放振奮人心的世界杯主題曲，提升學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的向往和對(duì)拼搏精神的敬畏，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。再如足球技術(shù)方面，可以反復(fù)播放清晰易懂的足球訓(xùn)練視頻，播放歷屆足球大賽集錦，提升足球教學(xué)的效率。

（二）設(shè)立足球教學(xué)專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)

設(shè)立專業(yè)的小學(xué)足球教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是校園足球發(fā)展的先決條件。通過(guò)全面評(píng)估小學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)校體育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，制定最適宜的培養(yǎng)計(jì)劃和訓(xùn)練方式。例如集體訓(xùn)練、小組練習(xí)以及個(gè)人加強(qiáng)等途徑都可以進(jìn)行落實(shí)，在專業(yè)教師、教練等人員的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，足球運(yùn)動(dòng)的“光和熱”散發(fā)指日可待。

（三）大力開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)

開(kāi)展足球團(tuán)隊(duì)比賽。在“友誼第一、比賽第二”的號(hào)召下，不同年級(jí)之間、同年級(jí)不同小組之間的足球?qū)?zhàn)不僅可以促進(jìn)小學(xué)生的奮進(jìn)意識(shí)，也能增強(qiáng)彼此間的認(rèn)識(shí)和友誼[2]，學(xué)校可以適當(dāng)給予班集體或團(tuán)隊(duì)褒獎(jiǎng)，例如通過(guò)進(jìn)球得分給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，賽后或定期組織小學(xué)生進(jìn)行討論和反思，分享個(gè)人的足球故事和體會(huì)，增進(jìn)其面對(duì)困難的勇氣和毅力，增進(jìn)其言語(yǔ)表達(dá)和理解能力。

開(kāi)展足球知識(shí)競(jìng)賽。搶答式的知識(shí)競(jìng)賽可以發(fā)揮小學(xué)生的好勝心，并增強(qiáng)體育知識(shí)的儲(chǔ)備，有了對(duì)于足球充分的理解和嶄新的認(rèn)識(shí)，打好足球運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，往往可以提升足球訓(xùn)練的堅(jiān)持度、獲得感，加速體育教學(xué)成果的顯現(xiàn)。

開(kāi)展“傳球促學(xué)”活動(dòng)。以“擊鼓傳花”的形式為依托，帶動(dòng)操場(chǎng)圍坐小學(xué)生的興致，創(chuàng)造性地以足球的傳遞開(kāi)展足球知識(shí)、熱身方法、圖形計(jì)算、中文詩(shī)詞、民族文化以及英文單詞等廣泛領(lǐng)域的“頭腦風(fēng)暴”，拓寬學(xué)生的視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的“本錢”。在“雙減”政策的背景下，在素質(zhì)教育為主的當(dāng)下，小學(xué)階段的足球興趣引導(dǎo)及規(guī)范教學(xué)是體育課程的重要組成部分。正視并處理學(xué)校足球教學(xué)存在的問(wèn)題，推動(dòng)足球的校園流行和教學(xué)改革，提升低年級(jí)小學(xué)生的足球水平，學(xué)校及體育教師的責(zé)任重大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張斌. "雙減"背景下的小學(xué)足球教學(xué)策略初探[J]. 當(dāng)代體育， 2022（6）：3.

[2] 劉海濤.小學(xué)足球教學(xué)的有效策略探究[J].新智慧，2021（05）：89-90.