品味課文語言 探尋文字魅力

賴麗珍

摘 要：在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們可以從很多方面去把握語文課本中的每一篇文章，但無論如何，對語言的品味是不可或缺的，只有這樣，才能達(dá)成對語言背后價(jià)值取向的感知和人文精神的內(nèi)化。在語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為，應(yīng)該注重朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品析。還可借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把圖片、音樂與文字相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，雕琢語言，在品味學(xué)習(xí)中形成自己的語言風(fēng)格。

關(guān)鍵詞： 文本細(xì)讀? ?品味語言? ?方法探究

漢語是世界上最形象、最豐富、最美麗的語言，值得我們用一生細(xì)細(xì)品味。初中語文教材有許多文質(zhì)兼美、膾炙人口的名家名作。品味語言是解讀文本的關(guān)鍵，是打開作者心靈的鑰匙。語文教師有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生去品味課文語言的美、去領(lǐng)略語文文字的魅力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言的美呢？筆者在這里分享一下自己的做法。

一、聲情并茂，反復(fù)吟誦

朗讀是積累語言、培養(yǎng)語感的重要手段，也是閱讀教學(xué)中不可或缺的、最有效的教學(xué)方法之一。朗讀就是我們在與文本對話的過程。文字是有聲音的，只有在高低起伏、緩急曲直的語調(diào)中，我們才能感受文本的節(jié)拍韻律、語言的情感色彩;文字是有血有肉有溫度的，只有朗讀，我們才能靠近文本，才能摸到作者的心跳，感受作者的情緒變化。

如《安塞腰鼓》一文，多變的句式、鮮明的節(jié)奏、恢弘的氣勢，唯有朗讀，才能品味這詩一般的語言。還記得在教學(xué)這一課時(shí)，我忍不住要給同學(xué)們范讀一遍。一開始，我語速緩慢，平靜地讀，給同學(xué)們展現(xiàn)了一個(gè)寬闊的場景。“看！——”我的情緒慢慢亢奮，語速加快。同學(xué)們的熱情好像也被我點(diǎn)燃了。他們的眼神告訴我，他們在我抑揚(yáng)頓挫的讀書聲中感受到了修辭的巧妙、字句的精美和腰鼓的氣勢。“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”后半部分的抒情更是把情感推向了高潮。“人，成了茫茫一片”語速漸緩，我壓低了聲音。“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。”當(dāng)我用平靜地讀完這一句時(shí)，原本安靜的教室爆發(fā)了一陣?yán)坐Q般的掌聲。

我國古詩文大多節(jié)奏鮮明、郎朗上口，我們更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過誦讀感受詩詞語言各種風(fēng)格的美：時(shí)而鶯歌燕舞般纖細(xì)，時(shí)而珠圓玉潤般流利，時(shí)而黃鐘大呂般渾厚……

當(dāng)然，朗讀的方式有很多，齊讀、略讀、精讀、默讀，各有好處。“書讀百遍，其義自見。”朗讀是走進(jìn)文本，品味語言的第一步。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們讀出美感、讀出感情，使無聲的文字化身為有情有聲的語言。

二、品詞析句，字斟句酌

如果說漢語是一道菜，那它一定是色、香味俱全的。它是世界上最形象、最豐富、最美麗的語言。所以，在平常的語文教學(xué)中，我們理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句品析。

1.反復(fù)推敲法

如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就極富表現(xiàn)力，非常精妙。“綠”字從春風(fēng)吹過后的奇妙效果入手，把抽象的東西具體化，把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成十分鮮明的視覺形象。春風(fēng)吹拂，百草叢生，千里江岸，一片新綠。“綠”字不僅表現(xiàn)了春風(fēng)的精神，還透露出詩人重新獲得任用的喜悅，可謂形象傳神。精煉的語言經(jīng)得起推敲，也應(yīng)該被反復(fù)推敲。

2.比較揣摩法

如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”這兩句。孔乙己掏錢從一開始的“排”，到后來的“摸”，寫出了什么？學(xué)生在對比中自然而然地感受到孔乙己越來越窮困、潦倒，進(jìn)一步感受到孔乙己在精神、肉體所受的摧殘之深。

3.形象感知法

美的語言，能快速喚起讀者的形象感，因?yàn)檎Z言本身就是一種形象。如《天凈沙 秋思》這首詩語言精煉的程度可以說是達(dá)到了極致。似乎已經(jīng)不能再增、也不能再減一個(gè)字了。前三句十八個(gè)字，共寫了九種景物，藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬，一個(gè)字一處景。再分別用上表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各種景物都有著鮮明的色彩。畫面感非常強(qiáng)。讀這些文字，眼前就不由自主地浮現(xiàn)出一幅幅深秋晚景圖。天涯游子孤寂愁苦的形象仿佛就在眼前，可感可知。學(xué)生一字一句地品出味道后，更加驚嘆古人精妙絕倫的遣詞造句功夫，更能深刻體會(huì)詩歌的語言美。

語言文字是作家表達(dá)情感的載體，是讀者與作者溝通的橋梁。讀者只有咬文嚼字，才能突破文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。

三、音畫結(jié)合，錦上添花

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，可以使學(xué)生加深對課文語言的理解，使語言的品味效果更佳。

如《變色龍》一文，語言詼諧幽默，主人公奧楚蔑洛夫因?yàn)椴煌墓分魅耍瑧B(tài)度截然不同，里面的語言描寫非常精當(dāng)。為此，我制作了微課視頻，用動(dòng)漫表演的形式表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的表情，“哭臉”和“笑臉”交替變化五次，主人公的窘迫相展現(xiàn)得淋漓盡致。同學(xué)們在笑聲中更好地品味了主人公的語言描寫，對其媚上欺下的性格也有了更深的體會(huì)。

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，音樂、圖畫和文字的完美結(jié)合，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺。這樣的一場視聽盛宴將語言藝術(shù)化，讓其變得鮮明直觀，使語言品味效果錦上添花。

四、仿寫訓(xùn)練，精雕細(xì)琢

在賞析了語言后，我們教師應(yīng)該抓住課堂生成的良好時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提供機(jī)會(huì)讓他們雕琢語言，形成自己的風(fēng)格。如學(xué)完《背影》這篇文章后，我鼓勵(lì)學(xué)生模擬這篇文章，運(yùn)用各種人物描寫的方法寫自己感受最深的一次母愛或父愛。

仿寫訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生思考文章的語言特色，學(xué)習(xí)借鑒其語言技巧，提高自己語言的建構(gòu)和運(yùn)用能力，對提高他們的寫作能力大有好處。

值得注意的是，不管運(yùn)用哪種方法，品味語言都不能斷章取義，不能偏離文章中心。應(yīng)以文本為載體，緊扣主題，細(xì)細(xì)品味。

經(jīng)過我長期的堅(jiān)持引領(lǐng)，學(xué)生的語言鑒賞能力著實(shí)有進(jìn)步。語言品析能力加強(qiáng)，寫作水平自然也提高。我會(huì)繼續(xù)努力，引導(dǎo)好學(xué)生品味語言，讓他們在有限的文字里體會(huì)到無限的意蘊(yùn)和旨趣，獲得寶貴的審美愉悅。

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