淺淡地理新教材的地圖能力及其培養(yǎng)策略研究

章正忠

摘 要：地理教育對于學生的了解我國的地區(qū)環(huán)境有著重要影響。隨著科學時代的進步，人們對于地理知識的重視也越發(fā)關(guān)注，地理學習中最重要的就是地圖的認識，能夠很好的運用地圖來進行地理知識的分析是十分重要的，這也是地理和其他學科的區(qū)別。因此，本文就通過學生對于運用地圖能力的現(xiàn)狀。存在的問題以及如何提高地圖運用的措施進行研究討論。

關(guān)鍵詞：地理教育;地圖能力;地區(qū)環(huán)境;

1.學生對于地圖運用的現(xiàn)狀分析

國外各地對于學生地理地圖的教育主要在于簡單地圖的繪制、地圖素養(yǎng)、閱讀地圖的能力進行培養(yǎng)教育。隨著教育的不斷發(fā)展，各個地區(qū)新教材中的地圖地理知識也越發(fā)明顯，所呈現(xiàn)出的地圖與地理文字概述相匹敵。

我國有的學者將地圖能力劃分為學科能力培養(yǎng)范疇中。筆者認為地圖能力培養(yǎng)與地理能力培養(yǎng)相結(jié)合;地圖能力的培養(yǎng)促進地理能力的發(fā)展與深化，不論是地理“一般能力”還是“特殊能力”，地圖能力在地理能力形成中的作用是不容置疑的。

2.研究思路

3.地圖能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

3.1心理學理論

（1）認知發(fā)展理論：有學者認為人在認知發(fā)展過程中對于一些問題有自己的邏輯思維能力。因此，教師進行地理知識講解時要運用好地圖帶給學生的直觀感受，從而引導學生進行邏輯思維、抽象思維的學習。

（2）認知結(jié)構(gòu)理論： 按照皮亞杰的認知同化理論可以了解到學生能夠根據(jù)自己的了解來呈現(xiàn)出概念和規(guī)則，但這樣的認知水平并不是所有學生都具備的，所以還是需要老師來進行經(jīng)驗教學讓他們累積經(jīng)驗。

（3）奧蘇伯爾學習動機理論：學習的動機對于學生的學習質(zhì)量和效果有著直接的影響，所以，老師對于學生地理地圖的教學要能夠激發(fā)出學生的學習動機，可以進行知識的串聯(lián)，給學生營造一種情景讓學生可以更加直觀地了解到地圖學習的方法，根據(jù)地圖的難易程度來進行情景模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的學習動機。

（4）最近發(fā)展區(qū)理論：有專家研究表明，對于學生來說有兩個學習的水平階段，一個是學生現(xiàn)在處于的學習水平階段，還有一個就是學生未來可以到達的學習水平階段，而處在兩者中間的就是最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行不斷的培養(yǎng)達到未來可以到的學習水平。所以老師在進行教學過程中，對于教學問題難易程度的把控就很關(guān)鍵，太簡單的問題對學生個人來說達不到提升的要求，太難的問題學生又回答不出來，所以，只有新的學習內(nèi)容與學生已有知識水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍炔拍苓_到地圖能力培養(yǎng)的目的。

3.2 地理教學理論

地理教學的教學方式不同于其他學科，其中就包含了地圖教學的特殊性，因此將地理教學的目標進行表格的方式展現(xiàn)如下：

4.地圖能力培養(yǎng)策略

4.1地圖能力培養(yǎng)策略設(shè)計

地理教學中主要是讀圖的能力以及分析地圖能力為主，需要學生明白地圖的分布規(guī)則，能夠分析出地圖所反饋出來的具體內(nèi)容。學生要達到可以將地圖用語言轉(zhuǎn)述出來同時通過文字可以繪制出簡單的地圖。

地圖能力是一個昌吉積累形成的，在進行教學過程中需要老師帶領(lǐng)學生不斷的進行讀圖﹑析圖﹑繪圖﹑填圖四步驟，循序漸進，不斷練習形成空間概念的教學效果。

4.2地圖能力培養(yǎng)的策略組成

（1）以圖設(shè)疑：老師可以根據(jù)課本中的地圖來提出一些問題，讓學生根據(jù)自己對地圖的理解來回答所提出的問題，激發(fā)學生對于地圖學習的動機。

（2）地理信息的轉(zhuǎn)換：在地理教學中存在各種的圖像，不同的圖像所表達的含義不同，老師需要根據(jù)不同的圖像來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)這些圖像中地理信息之間的聯(lián)系，并且能夠通過自己的理解將這些注釋進行轉(zhuǎn)換。

（3）區(qū)域地圖判讀法：老師要知道學生通過閱讀區(qū)域性地圖來了解地理事物之間的特征，通過這些特征分析出之間的聯(lián)系，得出結(jié)論。

5.結(jié)論

無論是我國現(xiàn)有的地理課程標準的地理知識、地理技能和地理能力培養(yǎng)的要求，還是從國外中學地理課程標準能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢來看，能夠靈活的運用地圖知識對于地理學習來說至關(guān)重要，教師在教學過程中用到不斷的培養(yǎng)學生的讀圖繪圖能力，使學生不斷的提高地圖的運用技能。

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