微課在初中語文教學中的應用芻議

葉翠玲

摘要：教育改革背景下，微課作為推動教育信息化發展的重要手段，在如今的教育中扮演著重要的作用。為了提高初中語文教學質量，初中語文教師應當巧妙地應用微課，不斷優化語文課堂教學的資源以及手段，為構建高效的語文教學課堂奠定基礎。

關鍵詞：初中語文;微課;應用對策

如今，教育信息化發展成為現代教育改革發展的必然趨勢。如何在課堂教學中科學整合信息化的教學手段，不斷提高教學的質量，成為當前教師應當深入思考的問題。初中階段，語文是一門兼具工具性和人文性的綜合性學科。語文的教育與信息技術具有天然的契合性。作為初中語文教師，筆者近年來潛心于微課的教學研究，對微課短小精悍、靈活的教學方式極其青睞，并嘗試在語文的教學中整合應用微課。通過微課的整合應用，筆者發現：和傳統的教學手段相比，微課的應用能在一定程度上激發學生的學習興趣，幫助教師突破教學的重點難點，同時還有助于構建翻轉學習課堂，對全面提高初中語文的課堂教學質量具有重要的意義。本文中，筆者將立足自身的語文教育實踐經驗，探索初中語文教學中微課整合應用的意義極其有效性對策。

一、初中語文教學中微課應用的意義

微課是近年來興起并迅速“躥紅”的一種教學模式。微課的“躥紅”，與其自身的本身的優勢息息相關。一方面，微課短小精悍，在應用上具有靈活性。例如，教師可以將微課應用于課前預習環節，幫助學生更加深入地理解預習的知識點和內容，提高預習質量;微課可以應用于課堂導入環節，增強課堂導入的趣味性，激發學生的學習興趣;微課亦可應用于重點和難點突破環節，全面提高教學質量。另一方面，微課主題鮮明，針對性強，是教師突破教學重點難點的得力助手。在課堂教學中，突破教學重點和難點，歷來是廣大教師頭疼的問題。微課作為一種短視頻教學方式，其主題鮮明的特點，決定了在語文教學的過程中，教師可以結合某個知識點開展重點講解，幫助學生深入理解這部分內容，最終達到突破教學重點和難點的目的。

結合以上幾點可見：微課本身的特點和優勢，決定了其在初中語文教學中應用的價值和意義。那么，就當前的初中語文教學而言，微課在語文教學中應用的狀況如何呢？

二、微課在初中語文教學中應用的現狀

雖然微課在初中語文教學中的應用具有極其重要的價值，而就當前的初中語文教學而言，微課應用的現狀不容樂觀：一方面，微課的設計與開發，不僅耗時耗力，同時與教師的信息化素養息息相關。而當前的很多初中語文教師，并不具備設計與開發微課的能力，不具備制作短視頻的素養。正是因為以上因素，在一定程度上影響了微課在初中語文教學中應用的廣泛性;另一方面，很多初中語文教師在課堂教學中，對微課應用的“度”把握不好，或是過度應用，或是應用缺失。無論是過度還是缺失，都不利于收獲好的教學效果。

針對以上教學存在的問題，初中語文教師要深入反思，找問題、找差距，不斷提高自身的綜合素養，科學應用微課優化語文教育，為構建高效的語文教學課堂奠定基礎。

三、微課在初中語文教學中應用的對策

1、科學整合微課資源

微課在初中語文教學中的應用，資源的整合至關重要。結合以上分析可見：當前，在初中語文教學中，很多教師并不具備設計與開發微課的技能。那么，要想將微課與初中語文的教學有機整合起來，教師可以從哪些方面做起，實現微課與語文教學的有機整合呢？筆者認為：初中語文教師可以從以下幾方面做起：首先，初中語文教師應當不斷提高自身的信息化素養。在教育信息化發展的今天，信息素養是教師應當具備的基本素養。唯有教師具有較強的信息素養，方能在課堂教學的過程中，科學整合信息技術教學手段，提高教學質量。而提高教師信息素養，可以通過集中學習培訓和教師個人自學的方式，讓教師能夠科學應用現代化的教育手段，如懂得微課的設計、開發與應用，方能將各種信息化的教育資源應用于教學，為構建高效的教學課堂奠定基礎;其次，在信息技術手段的支持下，如今，“互聯網+教育”是一種普遍的教育方式。為了能將微課科學整合應用于教學課堂，初中語文教師可以借助互聯網大數據資源優勢，搜集與課堂教學內容相關的微課資源，有效地拓展語文課堂教學資源，提高教學質量。

2、合理把握微課應用的環節

微課在課堂教學中的應用，可以體現在不同的環節。初中語文教師在應用微課優化課堂教學的過程中，應當科學合理把握微課應用的環節。作為初中語文教師，筆者在初中語文的教學中，主要將微課應用于以下幾個環節。

首先，整合微課，構建翻轉課堂。所謂翻轉課堂，又稱顛倒課堂。是指教師在課堂教學的過程中，科學調整課內外學習時間，將學習主動權由教師轉移給學生，充分發揮學生學習主觀能動性的一種有效方式。那么，如何構建翻轉課堂呢？結合翻轉課堂模式構建的要點我們不難發現：信息化的教育資源在翻轉課堂構建的過程中發揮著重要的作用。即在學生自主學習的模塊，教師需要將信息化的教育資源與學生共享，讓學生自主學習，提高自主學習質量。因此，初中語文教師可以巧妙地將微課應用于學生的自主學習環節，在該環節中，為了檢驗檢驗學生的學習效果，初中語文教師可以設置一些有針對性的問題引導學生回答，結合學生的回答情況，充分把控學生自主學習的效果。

其次，整合微課，優化課堂導入。常言道：良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，不斷優化課堂導入，對構建高效的教學課堂具有重要的意義。在課堂導入的過程中，初中語文教師要改變過去單一的、單調的復習導入方式，可以采取信息化的導入方式，激發學生的語文學習興趣，提高教學質量。例如，教師在教學《蘇州園林》一課中，為了讓學生對蘇州園林的認知更加直觀，教師可以借助互聯網資源優勢，搜集與蘇州園林有關的視頻資源，將視頻作為導入，富有趣味性的、藝術性的導入，瞬間吸引了學生的注意力，對提高課堂教學的質量具有重要的促進作用。

參考文獻：

[1] 張佳茗.初中語文教學中微課的應用及策略研究[D].沈陽師范大學，2017.