如何在微課中體現(xiàn)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究

全晶

摘要：我國的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，先進(jìn)的信息技術(shù)手段被運(yùn)用到社會人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域中，微課作為時代發(fā)展下的必然產(chǎn)物，給教育教學(xué)活動帶來了全新的機(jī)遇。高中物理的學(xué)科核心素養(yǎng)教育中，運(yùn)用微課是必不可少的教學(xué)手段。本文對高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中微課的優(yōu)勢進(jìn)行了探討，詳細(xì)分析了在微課中體現(xiàn)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中;物理;學(xué)科;核心素養(yǎng)

前言：新課改理念在我國的各個教育階段滲透，高中物理教育教學(xué)活動加強(qiáng)了對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的研究和探索。全新的信息化時代背景下，運(yùn)用微課提高高中物理教學(xué)的效率是必要的手段之一，微課豐富了高中物理教學(xué)的內(nèi)容，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，高中生的物理學(xué)科素養(yǎng)逐漸增強(qiáng)，為未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中微課的優(yōu)勢

高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)大量理論知識的基礎(chǔ)之上，需要結(jié)合實(shí)踐才能夠落實(shí)物理知識的有效運(yùn)用。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中，微課發(fā)揮了時間短、容量小、針對性強(qiáng)的優(yōu)勢特點(diǎn)，通常情況下，微課的教學(xué)時間僅有十分鐘左右，能夠最大程度地將學(xué)生的注意力集中在微信課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的探究能力自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，物理學(xué)習(xí)的效率大大提高。微課視頻的容量小，課件下載的過程更加方便，并且具有較強(qiáng)的針對性，可以結(jié)合教學(xué)課堂上的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識進(jìn)行錄制和制作，明確了不同微課的主題。運(yùn)用生動簡練的語言，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，有針對性的學(xué)習(xí)微課知識，學(xué)生可以在自主性的物理學(xué)科探究學(xué)習(xí)活動中，強(qiáng)化自身的創(chuàng)造性思維，在自主探索中提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以運(yùn)用播放終端在任意時間和地點(diǎn)進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，將微課運(yùn)用到高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動中，是新課程改革形勢下的必備手段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成了適應(yīng)自我發(fā)展的能力，構(gòu)建起完善的人格品質(zhì)，最終達(dá)到提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的[1]。

二、微課中體現(xiàn)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）微課預(yù)習(xí)

高中物理學(xué)科的物理知識點(diǎn)繁多復(fù)雜，將微課運(yùn)用到高中物理的教學(xué)活動中，應(yīng)將其貫穿于物理學(xué)科教學(xué)的始末，從課前預(yù)習(xí)著手，運(yùn)用微課讓學(xué)生通過觀看微課視頻提高預(yù)習(xí)效果。微課預(yù)習(xí)后再展開物理學(xué)科的課堂教學(xué)，教師可以將簡單知識的授課時間減少，空出更多的時間有針對性的講解知識難點(diǎn)和重點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。學(xué)生在微課預(yù)習(xí)活動中，可以通過自主學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡單的物理知識，將自己認(rèn)為的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)記出來，在課堂上有針對性地提出問題、深化學(xué)習(xí)效果。以高中物理粵教版教材的內(nèi)容“自由落體運(yùn)動”這一課程的教學(xué)活動為例，教師可以提前錄制好微視頻的教學(xué)課件上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中可以通過觀看教師錄制的視頻，掌握本節(jié)課的知識重點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識，埋下物理知識重點(diǎn)的伏筆。讓學(xué)生標(biāo)記出認(rèn)為理解難度較大的知識點(diǎn)，為后續(xù)的課堂教學(xué)活動做好準(zhǔn)備，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)活動的效率將大大提升，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的意識和思維品質(zhì)，強(qiáng)化高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

（二）微課實(shí)驗(yàn)

高中物理教學(xué)活動中物理實(shí)驗(yàn)在很大程度上決定了學(xué)生的高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平，作為高中物理教學(xué)活動中的關(guān)鍵內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用微課，可以將各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)融入到微課教學(xué)模式中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理知識，感受物理知識與人們實(shí)際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。教師在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，通常是采取演示實(shí)驗(yàn)的方式，受到了實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多項(xiàng)條件的限制，使物理實(shí)驗(yàn)教育的效率不理想，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的情況，導(dǎo)致學(xué)生難以提高物理知識的理解能力，對提高學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)造成了不利影響。運(yùn)用微課教學(xué)模式，可以在課堂上向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，一氣呵成，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果形成全方位的認(rèn)知，加強(qiáng)了對知識的掌握效果。以高中物理粵教版教材中的內(nèi)容“失重和超重”這一課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可以在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中成功的錄制實(shí)驗(yàn)視頻，以免在課堂上實(shí)驗(yàn)時發(fā)生失敗的情況。通過后期剪輯和制作以后，劃分成包含多個知識點(diǎn)的教學(xué)微視頻，讓學(xué)生觀看連貫的實(shí)驗(yàn)課程，并且可以有針對性地對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，大大降低了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在物理課堂上所占用的時間，提高了實(shí)驗(yàn)課程成功幾率。學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，更有針對性的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識，學(xué)會掌握和運(yùn)用物理理論知識，提高自主探究能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的活動中感受物理知識奇妙的變化，強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的意識，真正提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)[3]。

（三）微課復(fù)習(xí)

學(xué)生個體之間存在差異性，知識基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力各有不同，因此在高中物理課堂上的學(xué)習(xí)效果也各有不同，此背景下的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)物理知識中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)物理學(xué)科知識時利用微課，可以不受課堂時間的限制，實(shí)現(xiàn)課上到課下的延伸。教師可以在微課學(xué)習(xí)平臺上上傳多個不同的微課短視頻，讓學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)活動，將課堂上教師講解的內(nèi)容再現(xiàn)和還原，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生的積極探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高物理學(xué)科的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)論：綜上所述，微課教學(xué)是高中物理學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵方式，微課教學(xué)模式打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以在微課模式下的物理學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，提高物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。形成良好的品格，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生更好地思考和實(shí)踐，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，為未來的成長成才奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]董友軍，翟春城.基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論模型與實(shí)踐路徑[J].物理實(shí)驗(yàn)，2020，40（11）：57-63.

[2]王進(jìn).高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].農(nóng)家參謀，2020（21）：282.

[3]湯建明，洪先露.從試題命制的角度談?wù)劯咧形锢韺W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：157-158.