高中語文教學中的合作學習教學組織策略研究

扎西旺堆

摘 要：現如今高中階段教學過程中過于重視量化教學，忽視了學生在其中的學習質量和有效性，沒有重視學生對知識的理解和運用程度，不利于實現理想的教學效果。而合作學習作為當前教學一個重要方式，能促使學生互相幫助，提高教學實效，能有效提升整體教學質量，本文則是圍繞合作學習在高中語文教學中如何開展提出相關策略以供參考。

關鍵詞：高中語文;合作學習;教學策略

引言

高中時期作為學生和老師十分重視的一個升學階段，在此期間，高效的教學方式決定著學生自身成績和方向的提升。在以往的教學中，多數表現出老師講學生被動聽的教學方式，課堂學習氣氛不夠活躍，長此以往，學生學習容易產生被動性和壓抑的情緒，不利于學習效率更好的提高。教師在此基礎上利用合作學習，倡導學生自主學習，使得學生能夠主動地討論和研究知識，從而提高學生的積極性和學習目的有效實現。

一、倡導合作學習，增強合作意識

對于高中學生而言，日常的學習生活是緊湊的，只有學生之間主動交流和互相幫助，才能發現有利于自己的學習技巧和方向。

作為老師首先應當改進以往單一的教學方式，減少學生被動式的學習模式，增加學生自主討論以及合作學習的機會和活動，其次，老師要在教學中倡導學生建立合作學習的意識和思想，讓學生明白合作的必要性，只有師生都能夠接受并且明白合作學習的重要意義，才能使得合作學習有效地進行和維持。

對此，老師可讓學生就近成立小組，臨時布置作文主題，讓學生在自己所在小組內共同完成這篇作文，學生每寫完一段落之后，由下一位學生交接繼續完成，通過這樣的接力完成文章，最后交由老師點評并閱讀，由學生點評。通過閱讀，學生可以發現每篇文章上下文是否通暢有條理，內容是否能夠合理銜接，從而發現有的小組學生經過了認真討論和合作，而有的小組學生沒有進行有效的溝通和討論，導致最終完成的作文質量的高低。

通過這樣初期簡單的合作活動，讓學生明白學習的合作性和獨立性的優劣。

二、開展課堂討論，提高學習氛圍

在教學中老師需要多加增設課堂討論環節，通過討論環節鼓勵學生參與其中發表個人的想法[1]，促使學生積極思考，改變學生被動地學習模式，使得課堂討論氣氛更加熱烈，例如在學習文言文的課文過程時，老師可動員學生自行組織合作，讓學生之間討論翻譯課文，比如進行《蘭亭序》時，要求學生在合作學習下了解蘭亭宴的起因和經過，認識和發現蘭亭宴中所表達的感情為什么由歡樂轉為悲傷，并且在此文中暗含了作者對人生怎樣的感受。

在學習古代人物傳記章節中，如廉頗藺相如列傳、蘇武傳等人物故事，在課文教學完成之后，教師可組織學生積極討論人物身上的優秀品質和個人特點，使得學生能夠橫向和縱向展開討論，對人物進一步深入的分析，從而達到最佳的學習效果和理解。

通過討論和合作探究使得學生的求知欲更加強烈，從而幫助學生養成自我思考和解決問題的良好學習習慣，在課堂之外能夠保持學習的主動性。

三、成立學習小組，提高學習動力

基于學生日常表現和學科成績，老師可將班內學生劃分成若干學習小組，每組成員包含各個等級高低的學生，由小組成員選出各自的小組長來帶領成員完成平時的討論和學習作業，小組學生之間可以互相批閱彼此的作業，對于有疑問的地方一起解決，從而使得學生自覺形成合作討論的學習模式，形成小組成員之間乃至小組和小組之間互相幫助、共同進步的優秀學習氛圍。

在日常學習中，老師可進行小組的評比，開展小組之間的學習活動[2]，如開展辯論賽、課本話劇、課文背誦等小組評比賽。通過成立小組模式，讓組內每位學生都意識到集體團結一心的重要性，學生之間能夠相互帶動彼此的積極性，并且發現對方身上的學習優點以及自身學習的不足之處。

四、布置小組作業，加強課下合作

為了讓學生保持課堂之外的學習合作，老師應當布置一些小組任務，如在學習《中國建筑的特征》時，要求學生小組在課余自行完成觀察室外建筑的特征，發現當地富有特點的建筑并搜集整理其他地域特色的建筑，此外小組學生共同完成調查學習報告，內容明細到組內成員的分工、總結以及活動感悟，以此方式鍛煉學生在課堂之外的合作能力。

同時，適當增設小組講課的活動機會，老師提前布置講課內容并隨即安排小組講課，小組成員之間互相配合和準備課件，選派小組成員上臺講課，通過師生角色互換的模式讓學生主動認真學習，不但可以改變沉悶的課堂氣氛，同時也提高小組對學習的積極性。

結語

本文主要討論了在高中語文教學中如何更好進行合作學習，就此提出了四個教學策略，圍繞提高學生的合作學習意識、加強課堂討論環節、成立學習小組以及布置小組合作任務的四種教學策略來增強高中語文教學效果，目的是為了改變傳統單一的被動教學，讓學生能夠在合作中體會學習的樂趣，在合作中明白團體幫助的重要性，促使學生對知識求知的積極性，減少學生對老師的依賴性從而增強學生自主解決問題的能力。

參考文獻

[1] 馬穎. 高中語文教學中的合作學習教學組織策略研究[J]. 神州， 2020（2）：1.

[2] 徐國英. 高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析[J]. 高考， 2022（2）.2EAE189F-53E7-40B4-AE3D-828A25B706D9