兒童安全感形成的家庭環(huán)境影響因素及培養(yǎng)對策

林仙芝

摘? 要：安全感是個(gè)體健康發(fā)展的基礎(chǔ)需要，對兒童的發(fā)展至關(guān)重要，家庭的結(jié)構(gòu)、撫養(yǎng)的質(zhì)量、教養(yǎng)的方式、家庭成員關(guān)系等都會(huì)影響兒童安全感的建立。對此本文從家庭環(huán)境的角度分析兒童安全感的影響因素，提出相應(yīng)的培養(yǎng)對策，促進(jìn)兒童安全感的形成。

關(guān)鍵詞：安全感;缺失;兒童;家庭環(huán)境;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）05-00-03

安全感是心理發(fā)展的第一要素，兒童期是安全感形成的重要時(shí)期，并在人的一生中占有重要地位。而每個(gè)兒童一出生，歸屬于社會(huì)的第一個(gè)群體就是家庭，并在家庭的環(huán)境中獲得或缺失安全感，因此關(guān)注家庭環(huán)境因素對兒童安全感的形成以及培養(yǎng)的策略具有十分重要的意義。

一、安全感的界定

兒童安全感主要指的是兒童心理的安全。關(guān)于安全感的研究，最早來源于弗洛伊德的精神分析理論——焦慮論的研究。弗洛伊德的觀點(diǎn)認(rèn)為，嬰兒出生從母體的子宮中分離出來的那一刻，嬰兒對外部的刺激毫無準(zhǔn)備，因此就有一種對危險(xiǎn)無能為力的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)帶來的就是焦慮，是對危險(xiǎn)情境的擔(dān)心、恐懼，也就是不安全感。不安全感是伴隨著出生就有的一種感受，而安全感是在危險(xiǎn)被解除之后在此感受基礎(chǔ)上形成的。心理學(xué)家馬斯洛將安全感定義為是一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由自在的感覺[1]。他將人的需要分為五個(gè)層次，生理需要、安全需要、社會(huì)交往需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，安全需要是生理需要被滿足之后的基礎(chǔ)性需要[2]，這種安全的需要不可缺少，如果個(gè)體安全感得不到滿足，就會(huì)長期停留在追求安全感的階段而無法順利向更高層次的需要過渡。在生物學(xué)上，安全感是一種本能，在社會(huì)學(xué)上，安全感是兒童成長的需要，是兒童社會(huì)化的內(nèi)在動(dòng)力，是兒童發(fā)展過程中必須具備的心理需求。

二、安全感形成的家庭影響因素

（一）家庭結(jié)構(gòu)因素

自20世紀(jì)80年代以來，隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展以及人們生活方式不斷調(diào)整，我國的家庭結(jié)構(gòu)類型不斷改變并調(diào)整，呈多樣化。目前我國主要的家庭結(jié)構(gòu)對兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響的有核心家庭、主干家庭、殘缺家庭等形式[3]。核心家庭和主干家庭的家庭結(jié)構(gòu)完整，對安全感形成比較有利。父母婚姻質(zhì)量良好的家庭，兒童更能得到情感關(guān)懷，更能避免因家庭因素造成的恐懼和威脅，所以表現(xiàn)出較高的安全感[4]。而殘缺家庭對兒童安全感的形成相對其他家庭結(jié)構(gòu)有更多的不利因素，特別是單親家庭和離異家庭。單親家庭中父母一方如意外死亡、病故，離異家庭中父母婚姻的破裂，這些對于年幼的兒童猶如禍從天降，他們?nèi)狈Ρ匾男睦頊?zhǔn)備，缺乏調(diào)整能力，面對嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，遭受到如此沉重的打擊，內(nèi)心因此產(chǎn)生恐懼、沒有依靠的感覺，甚至滋生強(qiáng)烈的被遺棄感、自卑感和怨恨等消極情緒。在這類結(jié)構(gòu)不完整的家庭中，兒童不是缺失母愛就是缺失父愛，他們不但不能擁有完整家庭的愛，有時(shí)會(huì)懷疑別人議論自己的家庭，使兒童精神上產(chǎn)生難以承受的負(fù)擔(dān)，而導(dǎo)致孤獨(dú)、安全感的缺失。

（二）家庭撫養(yǎng)質(zhì)量

撫養(yǎng)質(zhì)量對兒童安全感的建立有重要的影響。在20世紀(jì)50年代，英國心理學(xué)家約翰·鮑爾比對二戰(zhàn)期間失去或離開父母而被送進(jìn)孤兒院的兒童進(jìn)行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)在孤兒院中，這些早期生活中被剝奪母愛的兒童缺失牢固依戀關(guān)系的母親形象，這些兒童在精神上無法獲得安撫與慰藉，并表現(xiàn)出對周圍環(huán)境的回避與退縮，對外在刺激缺乏敏感回應(yīng)。在這種集體養(yǎng)育的環(huán)境下，孤兒院的兒童雖然能夠得到基本的物質(zhì)保障，身體得到了看護(hù)，但是卻表現(xiàn)出害怕陌生環(huán)境和陌生人、缺乏安全感等嚴(yán)重的心理障礙。鮑爾比向世界衛(wèi)生組織提交報(bào)告，指出了低質(zhì)量養(yǎng)育的危害。

美國醫(yī)學(xué)博士、兒科教授威廉·西爾斯等認(rèn)為，依附性養(yǎng)育能增進(jìn)父母和兒童的信任，要讓孩子相信你能夠帶給他安全，這一點(diǎn)至關(guān)重要[5]。在家庭撫養(yǎng)方面，父母對兒童的需求應(yīng)該是敏感的，如果撫養(yǎng)者能對兒童的信號(hào)及時(shí)回應(yīng)，能給其適當(dāng)?shù)摹⒎€(wěn)定的關(guān)懷，兒童會(huì)感到滿足、快樂，并對父母產(chǎn)生親情聯(lián)結(jié)，感到安全狀態(tài)。如果父母對兒童發(fā)出的信號(hào)不給予回應(yīng)，最終兒童學(xué)會(huì)不再發(fā)出信號(hào)，他的內(nèi)心充滿憤怒，產(chǎn)生出對別人的敵意，并形成這樣的觀念：給他帶來安全和保護(hù)的只有他自己[5]。在我國，有些父母在撫養(yǎng)兒童的過程中，常常沒有辦法陪伴在兒童的身邊，甚至陪著的時(shí)候也不能及時(shí)回應(yīng)孩子的需求，對兒童的情感需求極少關(guān)注，認(rèn)為兒童年幼只要吃飽穿暖就可以了，甚至有的父母將剛斷乳的孩子托付給祖輩、保姆，更有的父母在撫養(yǎng)過程中覺得兒童是累贅，即使周末或節(jié)假日也把孩子留給祖輩照看，兒童在家庭中得不到溫暖，內(nèi)心產(chǎn)生各種不現(xiàn)實(shí)的顧慮，甚至發(fā)展成為神經(jīng)性的焦慮。這種不積極的、低質(zhì)量的撫養(yǎng)方式使兒童與父母感情疏遠(yuǎn)，不能給兒童愛的滿足，兒童對曾經(jīng)發(fā)出的需求信號(hào)喪失信心，不懂得如何去獲得幸福感，在尋求情感需求方面存在困難，無法信任父母，也無法信任這個(gè)世界，影響著兒童安全感的建立。

（三）家庭的教養(yǎng)方式

通過國內(nèi)外相關(guān)理論與研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人是否擁有安全感，與教育者實(shí)施怎樣的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。1988年Ojha和Hadelro等人進(jìn)行了教養(yǎng)方式與安全感的研究，研究表明嚴(yán)厲、拒絕和忽視的教養(yǎng)會(huì)增加不安全感，而民主的教養(yǎng)會(huì)減少不安全感[6]。教養(yǎng)是一個(gè)極為瑣碎，需要付出長時(shí)間勞動(dòng)和愛的工程，父母對孩子的愛是偉大的、無私的，它不僅僅是一種本能的情感，還需要后天的學(xué)習(xí)和能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)楦改傅恼J(rèn)知、生活的壓力，每個(gè)家庭所呈現(xiàn)的教養(yǎng)的方式也有所不同。有些家庭對兒童的教養(yǎng)方式是嚴(yán)厲的、專制的，他們把兒童作為私有財(cái)產(chǎn)，忽視兒童的獨(dú)立人格，對兒童的教育常常非常嚴(yán)厲、粗暴，要求孩子無條件服從，一不順心或不符合父母的要求，就對孩子進(jìn)行打罵，沒有意識(shí)到過高的要求是對孩子自信心的摧殘，在這種專制的教養(yǎng)方式下，兒童容易退縮、自卑、焦慮，極度缺乏安全感。而拒絕、忽視的教養(yǎng)方式，是父母對兒童的行為和學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，這種教養(yǎng)同樣會(huì)增加兒童的不安全感。還有一種與之相反，這部分父母對孩子的需求有求必應(yīng)，非常溺愛，在父母過度保護(hù)下成長的兒童，習(xí)慣依賴他人，造成了獨(dú)立自主和應(yīng)變能力的缺失，當(dāng)遇到困難挫折或者身處于陌生的環(huán)境中，兒童的內(nèi)心會(huì)陷入一種無助、混亂緊張中，最終的結(jié)果也導(dǎo)致安全感在內(nèi)心焦慮中土崩瓦解。而民主的教養(yǎng)中，父母與兒童人格平等、相互尊重。兒童在家庭中，能夠成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能滿足被尊重的需要，同時(shí)父母給兒童的愛和自由也不是無邊際的，是有約束的，適當(dāng)?shù)慕缦弈茏寖和杏X到什么樣的行為是合理的，不合理的行為所必須承擔(dān)自然后果，這樣兒童能協(xié)調(diào)自身與外界的關(guān)系，在面對問題的時(shí)候不至于感到惶恐，并能保持安全的生理和心理狀態(tài)，有利于兒童安全感的建立。

（四）家庭成員的關(guān)系

家庭成員的關(guān)系如親子關(guān)系、父母之間關(guān)系的質(zhì)量對兒童的安全感會(huì)有顯著影響。Cummings和Miller-Graf研究表明，父母沖突會(huì)通過多種途徑影響兒童的情緒安全：通過暴露于沖突的直接影響，以及沖突對父母教養(yǎng)、依戀關(guān)系和其他家庭關(guān)系的間接影響[7]。還有研究表明，家庭成員關(guān)系中，親密度較低或矛盾性較高的家庭，幼兒發(fā)生焦慮障礙的可能性較高[8]，這種焦慮會(huì)威脅到一個(gè)人的基本安全感。

對兒童來說，家庭不和睦，家庭成員之間經(jīng)常發(fā)生沖突、爭吵甚至大打出手的場面會(huì)使兒童體驗(yàn)到一種心理上無法承受的恐懼，遭受著巨大的精神壓力。長期處于以矛盾沖突的家庭，家庭成員的情緒經(jīng)常是憤怒、悲傷或冷漠，兒童需要消耗大量的體力和腦力來維持自己的安全感。家庭成員沖突導(dǎo)致兒童不能感受到被愛，情感需求得不到關(guān)注，有些兒童甚至?xí)鸭彝コ蓡T的沖突歸結(jié)于自己的不好，形成較大的不安和內(nèi)疚感，造成內(nèi)心的自卑、退縮等焦慮癥狀，破壞著兒童安全感的形成。親密度較高的家庭，成員之間善于表達(dá)愛，即使生活中也難免遇到矛盾，但家庭成員會(huì)懂得控制情緒，妥善解決問題，這種較為平和、安寧的環(huán)境，讓兒童習(xí)得互相關(guān)心和謙讓的品質(zhì)，感受他人如何控制情緒，為他人著想，較好地獲得安全感。

三、兒童安全感培養(yǎng)的策略

（一）積極的撫養(yǎng)方式

首先，父母在撫養(yǎng)兒童的過程中，要適當(dāng)調(diào)整其態(tài)度和行為，以足夠的耐心和寬容來對待兒童發(fā)出的信號(hào)，并能以恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予回饋。特別是在嬰兒出生的第一年，嬰兒從母體中脫離出來，來到世界上面對陌生的一切，會(huì)對自己和周圍的環(huán)境做出觀察和體會(huì)，會(huì)嘗試對父母進(jìn)行呼喚和控制，使他服從并滿足自己的需求。比如，嬰兒躺在床上通過呼喚就可以獲得擁抱和愛撫;嬰兒尿布弄臟了，通過啼哭，就能得到父母的撫慰和換上干凈舒適的尿布。當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)通過自己的努力并能達(dá)到預(yù)期后果，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生信心，認(rèn)為父母可以接納自己的行為，自己也是一個(gè)有價(jià)值的人，并對其產(chǎn)生信任，安全感也自然得到鞏固。其次，在嬰幼兒期，父母盡量親自撫養(yǎng)孩子，與嬰幼兒分離的時(shí)間不宜過長，分離后的相聚要給孩子有質(zhì)量的陪伴，與孩子互動(dòng)，讓嬰幼兒感受到父母對他們的愛。最后，在撫養(yǎng)的過程中，要多主動(dòng)擁抱和親吻兒童，多和兒童交談，在兒童自主的探索活動(dòng)中給予必要的支持和幫助，讓兒童體會(huì)獨(dú)立行動(dòng)帶來的愉悅，讓他們感覺自己是一個(gè)有能力的人，相信父母是會(huì)支持他的，是最值得信賴的。心里被愛滋養(yǎng)而成長的兒童，把父母定義為“安全基地”，只要看到父母在，就覺得安心，內(nèi)心會(huì)建立起一座安全堡壘，支持他跨出自己的人生一個(gè)又一個(gè)的步伐，更自信、大膽地和他人交流互動(dòng)。

（二）理性的教養(yǎng)方式

父母在孩子教育中，與專制型、放縱型家庭相比，民主型家庭的孩子是成熟的、獨(dú)立的，更具有安全感的。父母要采取民主的教養(yǎng)方式，合理地承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。首先，民主就是要人格平等、相互尊重。兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是有獨(dú)立的人格，教養(yǎng)過程中要對兒童溫和、關(guān)心，信任與尊重，要經(jīng)常聽取孩子的意見，尊重兒童的選擇。其次，要理解兒童，懂得兒童的成長特點(diǎn)，尊重兒童成長是有個(gè)體差異的，不要用統(tǒng)一的或成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童。再次，對兒童要有耐心，要以發(fā)展的觀點(diǎn)看待兒童，兒童發(fā)展是循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的，要讓兒童明白父母對自己的期望和要求，但對兒童的期望不要過高，以至兒童無法完成而形成自卑，當(dāng)兒童達(dá)不到父母的要求或者遇到困難的時(shí)候，要給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)與支持，讓兒童感受到依靠和力量。最后，兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)該幫助兒童，對其合理的管教和約束，對兒童懲罰前要讓兒童有充分的解釋機(jī)會(huì)。

（三）建立和諧的親子關(guān)系

親子關(guān)系是以血緣和共同生活為基礎(chǔ)的父母和子女之間的關(guān)系，良好的親子關(guān)系是兒童安全感獲得的主要途徑。和諧親子關(guān)系的建立依賴于撫養(yǎng)者與兒童的依戀關(guān)系的建立。首先，父母應(yīng)當(dāng)盡可能親自撫養(yǎng)兒童，成為兒童庇護(hù)的港灣，要善于向孩子表達(dá)愛、傳遞愛，讓兒童知道父母是愛他們的，讓兒童感覺到是安全的，是會(huì)保護(hù)他的，以此建立穩(wěn)固安全的依戀關(guān)系。其次，要正確認(rèn)識(shí)親子之間的代溝，要站在以兒童的立場看問題，多傾聽兒童的聲音，只有兒童發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可家長，才會(huì)接受家長的教育，并能幫助兒童有效解決成長的困惑，這是兒童建立安全感的重要條件。最后，父母要?jiǎng)?chuàng)造與兒童共處的機(jī)會(huì)，多在活動(dòng)中拉近與兒童的距離，父母在活動(dòng)中既是兒童活動(dòng)的合作者，又是好伙伴，還是指導(dǎo)者，在活動(dòng)中讓兒童體驗(yàn)自信，體驗(yàn)親子交流的幸福，幫助兒童獲得安全感。

（四）營造溫馨的家庭氛圍

生活在溫馨的家庭氛圍中的兒童會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情，這種積極的情緒能讓兒童獲得安全感。首先，父母應(yīng)給兒童提供一個(gè)干凈整潔、穩(wěn)定有序的環(huán)境。穩(wěn)定熟悉的環(huán)境會(huì)給人帶來內(nèi)心的安全感，這對幼小的兒童來說顯得格外重要。例如，固定的生活環(huán)境、穩(wěn)定的養(yǎng)育者、平穩(wěn)的生活節(jié)奏、有規(guī)律的作息時(shí)間以及有序的物品擺放等，這些外在秩序的穩(wěn)定會(huì)給孩子帶來內(nèi)在的安全感。其次，可以給兒童提供自我管理、自由獨(dú)處的生活空間，讓兒童獲得家庭歸屬感，感覺到這個(gè)家庭生活空間是可以自我放松、釋放壓力的好地方，以此幫助兒童安全感的形成。最后，家庭成員之間在人格上要平等、相互尊重，成員之間相處要和諧融洽，盡管家庭有時(shí)會(huì)發(fā)生沖突，但家庭成員在原則問題上是團(tuán)結(jié)一致的，是合作、諒解的。兒童如果目睹成員沖突后，父母要及時(shí)引導(dǎo)兒童對沖突的原因進(jìn)行合理的歸因，并在兒童面前尋求合理解決沖突的方法，這不僅有助于減少兒童情緒上的不安全感，還能幫助兒童學(xué)會(huì)合理地解決沖突[9]。

四、結(jié)語

家庭環(huán)境是兒童安全感形成的重要影響因素，家庭的結(jié)構(gòu)不完整、家庭撫養(yǎng)質(zhì)量不佳、教養(yǎng)方式不當(dāng)、家庭氛圍不和諧等都會(huì)導(dǎo)致兒童安全感的缺失。兒童處于個(gè)體發(fā)展的早期階段，是安全感形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母應(yīng)該重視早期兒童安全感的建立，特別是重視家庭環(huán)境的影響，讓兒童健康成長。

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（責(zé)任編輯：董維）