怎樣提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

龍陽(yáng)

摘要：在新課程改革的要求下，創(chuàng)新改革小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作指導(dǎo)與幫助，提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平，能夠營(yíng)造良好的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，完善課程教學(xué)策略，豐富課程教學(xué)措施，提升學(xué)生們的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。強(qiáng)化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新與研究，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情與表達(dá)積極性，也能夠在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和書(shū)面表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)水平的不斷提升與進(jìn)步。基于此，對(duì)怎樣提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;創(chuàng)新策略

引言

隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，現(xiàn)代化教學(xué)也在朝著素質(zhì)教育的方向靠攏，提高課堂教學(xué)的整體效率，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合體。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師常采取按部就班的教學(xué)方式，即給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作題目，這樣很容易忽略學(xué)生的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)不出自己的內(nèi)心想法。截至目前，我國(guó)的教學(xué)改革依然十分嚴(yán)峻。小學(xué)是我國(guó)教育的基礎(chǔ)時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生人生中必不可少的一部分，在實(shí)際教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)往往占有很大的比重，這不僅和教師落后的教學(xué)理念息息相關(guān)，也阻礙了學(xué)生自主思維的進(jìn)一步拓展。小學(xué)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的局限性，因此，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)采用的策略至關(guān)重要。由于深受應(yīng)試作文的影響，教師更注重作文寫(xiě)作技巧的知識(shí)傳授，忽視了小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作能力認(rèn)知的培養(yǎng)教育，影響了學(xué)校學(xué)生作文寫(xiě)作水平。同時(shí)，語(yǔ)文寫(xiě)作能力訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文寫(xiě)作的思考題目多由任課教師擬定，學(xué)生往往是按照任課教師給出的題目范圍內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，這也大大限制了部分學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的思考方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，造成部分學(xué)生容易抵觸語(yǔ)文寫(xiě)作，從而嚴(yán)重降低了小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科寫(xiě)作課的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力的策略

（一）挖掘生活素材，鍛煉綜合實(shí)踐能力

寫(xiě)作是提升自我和完善自我的有效方式，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作可能只是教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)充分意識(shí)到寫(xiě)作鍛煉對(duì)自己的影響和提升。為了進(jìn)一步提升學(xué)生們的自我認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓學(xué)生們的寫(xiě)作思維意識(shí)，教師可以利用一些生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們感受生活中存在的美好。例如：記敘文是學(xué)生們比較容易完成的寫(xiě)作任務(wù)，但是很多學(xué)生都只是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，浮皮潦草地概述時(shí)間、地點(diǎn)和人物、事件，缺乏一些感悟和情感的表達(dá)，以及對(duì)后續(xù)體驗(yàn)的進(jìn)一步探索和引申。對(duì)此，教師可以要求學(xué)生們以短篇敘事或者寫(xiě)景的方式，表達(dá)、描述自己所觀察到的景、事、人物情況，引導(dǎo)學(xué)生們積極觀察生活中的景物或者事物發(fā)生規(guī)律，提升學(xué)生們的寫(xiě)作表達(dá)水平。通過(guò)對(duì)生活素材的挖掘和專(zhuān)項(xiàng)化訓(xùn)練的引領(lǐng)，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，真實(shí)的寫(xiě)作描寫(xiě)，配合一些聯(lián)想和思維發(fā)散，分析這些景物對(duì)自己心情、情緒等方面的啟示和影響，也能夠積累學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生們的寫(xiě)作思維能力和水平。

（二）掌握寫(xiě)作方法，突出重難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，要想寫(xiě)出一篇生動(dòng)、感人的文章，最重要的是要掌握寫(xiě)作方法和技能，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著很多優(yōu)秀的經(jīng)典名篇，日常教學(xué)中涉及一些常用的語(yǔ)句、語(yǔ)法都可以稱(chēng)之為寫(xiě)作中的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要將知識(shí)內(nèi)化。只有熟練掌握基本知識(shí)，學(xué)到寫(xiě)作的技能和方法，才能提高寫(xiě)作水平。在實(shí)際寫(xiě)作中，大部分學(xué)生排斥寫(xiě)作的原因包括：對(duì)寫(xiě)作不感興趣、不知道怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么，無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容形同流水賬。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)告別陳舊的教學(xué)模式，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，用全新的思路創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自由、開(kāi)放地進(jìn)行寫(xiě)作，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力的不同進(jìn)行彈性訓(xùn)練，如口頭作文、微寫(xiě)作、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)等不同寫(xiě)作形式，提高學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，在寫(xiě)作中找到自信心。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，從閱讀中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)分辨文章的好壞，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想以及體會(huì)作者的思想感情，養(yǎng)成摘抄記錄的好習(xí)慣，在閱讀中將自己喜歡的詞句、段落進(jìn)行摘抄，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作文體和寫(xiě)作手法，將寫(xiě)作知識(shí)學(xué)牢固、熟練掌握，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)今后寫(xiě)作能力的全面提升。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還體現(xiàn)在寫(xiě)作的練習(xí)環(huán)節(jié)中。相比之下，寫(xiě)作練習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及教學(xué)創(chuàng)新的需求顯得更加急迫和明顯。之所以提出這樣的觀點(diǎn)，是因?yàn)榻處熥陨淼臅r(shí)間和能力無(wú)法即時(shí)完成班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生作文的批改任務(wù)，影響了作文課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開(kāi)展以及小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在教師時(shí)間有限，且受到辦公空間、地點(diǎn)等因素的影響下，教師很難在短時(shí)間內(nèi)完成班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生作文的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。所以教師只能通過(guò)降低小學(xué)生完整寫(xiě)作練習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)自身的有效評(píng)價(jià)。但減少練習(xí)量必然會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作水平受到影響。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段來(lái)加以解決。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的作文批改網(wǎng)站來(lái)布置寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，并通過(guò)線(xiàn)上的方式進(jìn)行批改和反饋。這種依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的寫(xiě)作練習(xí)評(píng)價(jià)和反饋，使教師脫離了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓教師能在多個(gè)場(chǎng)合下通過(guò)計(jì)算機(jī)完成評(píng)價(jià)批改的任務(wù)，也使小學(xué)生在課下缺乏監(jiān)督，寫(xiě)作效率低等問(wèn)題得到了解決。教師和學(xué)生都能利用語(yǔ)音轉(zhuǎn)化文字的方式輸入，也在一定程度上節(jié)約了雙方的時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作是小學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀水平的重要途徑。教師要適應(yīng)新時(shí)代的要求，以學(xué)生的實(shí)際情況為導(dǎo)向，制定適合自己發(fā)展的教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、真誠(chéng)表達(dá)、開(kāi)拓創(chuàng)新，使實(shí)際寫(xiě)作能力得到切實(shí)提高，這在短期內(nèi)能夠有效地提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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