淺談運用信息技術培養中職語文核心素養

秦云

摘要：隨著我國信息時代的到來高新技術和學科教學的融合已經成為必然趨勢，充分發揮信息技術集光、形、聲、像于一體的優勢可以呈現生動形象的教學內容，高度契合語文課程教學具有積極的促進作用。本次研究深入分析信息技術引入中職語文課教學的高效策略。

關鍵詞：信息技術;中職;語文教學;核心素養;

素質教育的改革和信息技術的不斷發展為合理應用創設了條件，中職教育作為我國教學體系的重要組成部分越發顯得重要，語文作為基礎學科理應當得到有效設計和高效教學，以提升中職學生的自身素質，通過引入信息技術，進一步提高了學生的學習興趣，調動了學習積極性，從而逐步實現核心素養和綜合能力的培養目標。

一、中職學校語文課程教學引入信息技術的意義

當前中職教育事業發展得如火如荼，不斷突破傳統教學模式的不足，迎合職業教育改革的需求，作為語文教師必須更新教學理念引入新型的教學方式方式，為中職語文學科教學注入活力，達到優化課堂教學的目的。整個中職語文學科教學過程中，教師要高度重視信息技術的有效應用，構建系統科學的教學體系，實現資源共享和內容的整合，實現中職學生語文學科核心素養的全面提升。

二、中職學校語文課教學運用信息技術的重要性

中職語文學科教學的基本出發點是讓學生具有閱讀能力、口語交際能力、寫作能力和表達應用能力，傳統的教學模式過于枯燥呆板，難以滿足新時代教學的特征，信息技術作為重要的教學手段應用于中職語文教學中，產生了重大的影響，真正做到集合音頻、視頻、圖像和文字資源，使得語文課堂變得內容豐富形式多樣，激發了中職學生的想象力和創造力，使得整個教學過程變得更加高效。信息技術與中職語文教學的相互融合是改變語文邊緣化問題的重要策略，符合中職語文課堂的教學實際情況，有利于提高教學效率和教學質量，經過多年的經驗總結和積極探索總結為以下幾點：第一，信息技術資源的融入豐富了語文課堂教學內容，幫助學生進行高效的語文學習有利于促進學生的全面發展，信息技術可以刺激學生的感官靈活，有效創設教學情境打造高效語文課堂;第二，現代信息技術可以更好地幫助中職語文教師展開教學，針對教學設計、資源收集、課堂引導和課后作業設計等各個方面應用信息技術意義重大，優化了中職語文的整體課堂教學設計，不斷改進語文教學方式方法，構建一個更加生動和諧的語文課堂。因此，在信息技術逐步普及的背景下，中職語文教學中要積極引入信息資源，改革教學模式，開闊學生視野，以促進語文學科教學質量的全面發展，從而落實核心素養和綜合能力的培養目標，推動中職語文教學改革。

三、中職學校語文課教學運用信息技術的高效策略

（一）更新中職語文學科教學理念

中職學生區別于普通高中學生具有基礎薄弱、學習動力不足、課堂聽講注意力不集中等特征，轉變傳統中職語文教學觀念，必須把信息技術的引入放在首要位置，結合語文學科的特征，充分發揮學生的主體教學地位，借助信息技術手段，通過簡易、直觀的方式達到最佳的教學效果，同時還要鼓勵中職學生進行自主思考和互動交流，以實現個人能力的全面提升。中職語文教師需要不斷提升自己的職業素養，與時俱進，接受先進的教學觀念，精心設計語文教學內容，科學融入信息技術資源和借助以多媒體為代表的信息技術手段展開教學，中職學生體驗到語文學科的樂趣后參與課堂的積極性會大大提升，語文教師也要合理、適時運用信息技術突出語文文本的特點，打造高效的語文課堂。

（二）激發學習興趣

語文作為一門人文性學科，教學過程具有延續性和持久性，有效刺激中職學生的學習欲望是應用信息技術的基本出發點，精心挑選符合中職學生理解的文本運用信息技術可以發揮學生的主體作用，真正找到語文教學和信息技術融合的切入點，幫助中職學生感知和領悟教學內容喚起學習情感。構建以中職學生為主體的語文教學課堂需要發揮教師的引導作用，使得學生可以積極主動進行學習和探究，在發現和探究的過程中解決相關問題，提升應用能力，尤其是構建一個師生、生生互動的語文教學課堂可以實現思維的碰撞和智慧的交集，加快學生對知識的理解消化速度，在最短的時間內掌握語文課堂教學內容，顯著提升課堂教學效率。

（三） 創設實際教學情境，促使學生主動學習

情境創設作為一種高效的教學方法，和信息技術的融合密切相關，在整個中職語文的課堂教學過程中教師必須深度挖掘教學內容創設多媒體教學情境，加深學生的深度理解和綜合應用能力，給中職學生帶來更加直觀的學習體驗，促使中職學生帶著豐富的情境體驗跟隨教師遨游在知識的海洋中提升中職語文課堂教學質量。在創設語文教學情境的過程中教師可以增添思維訓練內容，采取針對性的教學方法刺激學生自主思考的欲望，綜合設計探究性的環節，幫助學生獲得知識技能以提升學習能力，真正發揮情境教學的積極引導作用帶領學生走入高效的語文課堂，增強自主學習能力和主動探究能力以培養學科綜合能力。

（四）創新中職語文信息技術模式，培養學生核心素養

信息技術應用于中職語文學科教學中沒有確定的教學模式，需要針對具體的教學內容和學生的實際學習情況進行綜合設計，豐富信息技術教學模式可以代替其獨特價值，獲得知識和技能。以下三種方式應用于信息技術教學中起到了重要作用：第一，任務驅動型的實踐教學，圍繞某一個主體進行自主學習或者合作學習語言應用多媒體課件，營造輕松的語文教學氛圍，提高中職學生的自主學習能力;第二，角色扮演類的實踐教學，引導學生親身體驗和自主感知，構建了高效語文課堂，彰顯了信息技術的輔助教學作用;第三，項目教學法融入信息技術教學是一種常見的教學模式，側重于培養學生的合作學習和實踐能力，引發學生思考，培養綜合的核心素養，從而更好地提高語文課堂整體的教學效果和質量。

四、總結

總而言之，現代信息技術和中職語文課堂教學的融合具有現實的教學價值，符合素質教育改革的發展方向和核心素養的本質要求，作為中職語文教師必須深度學習，錘煉教學技巧，積累豐富的信息技術運用經驗，抓住中職學生難以理解的內容進行興趣激發、實踐引導和深度思考，充分發揮信息技術的引導和促進作用，保障中職語文的高效教學質量。

參考文獻：

[1]?魏燕.論信息技術與語文課程的有效整合[J].讀書文摘，2014，（5）：142.

[2]?何艷艷.中職語文教學中學生預習能力的培養[J].新一代，2014，（8）：19.

[3]?楊秀麗.信息技術與語文教學深度融合的實踐探索[J].成才之路，2017，（06）：58.

[4]?戴曉娥.整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探索[J].中國電化教育，2015，（03）：110-114.