如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

成梅

摘要：在新課改背景下，語文課堂改革也進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，如何以課改理念為指導(dǎo)，以寫作能力為支點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展成為每個(gè)語文教師必須積極思考和認(rèn)真實(shí)踐的重要課題。寫作能力將在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，教師需要將學(xué)生的寫作習(xí)慣培養(yǎng)出來，并在教師的積極評價(jià)下建立起寫作自信心。希望能夠提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;寫作方法;語文素養(yǎng)

作為語文教學(xué)的重頭戲，它既是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)語言、使用語言的一種手段，寫作功底彰顯著語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時(shí)，它也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象能力等能力重要途徑，文章的遣詞造句、布局謀篇也離不開觀察、思維與想象。因此，全面做好作文教學(xué)工作成為語文教學(xué)的重中之重。

一、寫作與經(jīng)典閱讀結(jié)合，提高作文高度

作為小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)階段，可以將寫作教學(xué)與經(jīng)典閱讀結(jié)合在一起，這樣不僅可以提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。通常情況下，在寫作教學(xué)階段，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代文化發(fā)展現(xiàn)狀，以此來不斷豐富學(xué)生寫作素材，并使語文寫作更具文化氣息，在有效傳承中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，在寫作教學(xué)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的經(jīng)典作品;在學(xué)生閱讀的過程中，做好寫作積累工作，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，還能夠?yàn)槿蘸笪幕仞B(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也能夠開展經(jīng)典文化專題指導(dǎo)和講座，使學(xué)生從中體會和感受文化熏陶，在提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時(shí)，提高學(xué)生語文寫作水平。

例如，在習(xí)作《我的心兒怦怦跳》時(shí)，這一單元學(xué)習(xí)的都是經(jīng)典閱讀中的人物故事，讓學(xué)生了解到之前文章的人物描寫特色以及作者的寫作技巧。那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生來寫這篇關(guān)于人物心理的作文。這樣的寫作任務(wù)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到閱讀經(jīng)典作品的重要性，以及發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，使得作文的高度提高了。

二、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

在上語文課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣入手。一方面，觀察和思考是是寫作能力提升的基本因素，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。另一方面，就是要培養(yǎng)學(xué)生專注的習(xí)慣和加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試去專注閱讀或?qū)懽鳎趯Ｗ⒅畜w會字里行間的情感魅力，促進(jìn)學(xué)生寫作思維朝著多元化的方向發(fā)展，使作文更加具有深度。最后，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，教師應(yīng)開展大量的針對性訓(xùn)練，按照“哪不會補(bǔ)哪”的原則。

例如，關(guān)于作文立意的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生立意的角度、深度、廣度等方面，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫作思維，提高其寫作能力。很多優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)突出表現(xiàn)在立意方面，教師可以在課堂中引入各種熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生從不同維度進(jìn)行思考，表達(dá)自己的看法，也可以開展辯論比賽，幫助學(xué)生隨時(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色，從不同的角色、不同的角度去看待問題，豐富學(xué)生的認(rèn)知。與此同時(shí)，將寫作思維和寫作脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。也許從一件小事入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，可以提高學(xué)生的語文寫作能力和語言表達(dá)能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，通過這樣的方法，能夠加快學(xué)生良好寫作習(xí)慣的形成，使學(xué)生真正喜歡上寫作。

三、科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)

在上語文課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師除了在教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容上下功夫外，還應(yīng)做好教學(xué)評價(jià)工作。一方面，對待學(xué)生不同程度的作文，在批改的過程中應(yīng)改變以往單一的批語方式，以信息技術(shù)為載體，將學(xué)生作文呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，并利用動(dòng)畫、表情等顯而易見的方式為學(xué)生作文錦上添花，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己作文的亮點(diǎn)，又能樂于接受自己的不足，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的作文信心。另一方面，教師應(yīng)針對學(xué)生的差異性，要允許學(xué)生暫時(shí)落后，但不放棄任何一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中按照因材施教的原則，對學(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)，比如，對于作文情況好的學(xué)生，不要吝嗇自己的贊美，同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識到“山外有山”，對于寫作能力不足的學(xué)生，要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，并做好課后輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生親切的感受到來自教師的關(guān)心和信任，從而在教師的幫助下解決問題，逐步提高寫作能力。另外，在評價(jià)方法上，還要落實(shí)生生互評、自我評價(jià)、成長記錄等方法，記錄學(xué)生不斷進(jìn)步的過程，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會取長補(bǔ)短，體會到寫作的樂趣。我這樣的方法，能夠讓教學(xué)評價(jià)真正發(fā)揮其教育價(jià)值，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)之路仍任重而道遠(yuǎn)，作為一名優(yōu)秀的語文教師，要站在教育家的高度，不斷提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，將注意力全部集中在學(xué)生的發(fā)展上，才有可能成為教育過程中的能手，藝術(shù)家和詩人。

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