構建初中英語閱讀有效課堂的策略分析

方麗

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 有效課堂 策略分析

隨著素質教育、新課改貫徹落實，現在在進行整體英語教學活動之中，學習效率是否提高，學習興趣是否被激發，已經成為了衡量課堂是否有效的重要標準。因此老師在進行閱讀課堂設計過程中，也應該從這兩方面出發真正意識到現在教學并不是給學生教會多少知識，而是讓學生在學習的過程中學到多少知識，英語能力、核心素養是否有所提高。

一、初中英語閱讀教學的重要性分析

1.以讀促寫，促進學生英語能力全面發展

英語寫作以及教學是不分家的，兩者可以相輔相成融會貫通進行教學，老師可以通過對課本教學內容的深入挖掘，選擇與其類似的課外閱讀材料給學生進行補充教學。在此過程中學生會在閱讀材料時對于不會的詞匯、句型、語法進行積累，這樣有利于學生對于文章理解得更加深入，同時也有利于學生學習新的語言表達形式，學習作者的行文思路、結構構成。

2.鍛煉學生英語思維能力

英語本身就是一門語言類學科，需要給學生提供相關語言環境，才能使學生的英語核心素養得到最快速提高。但是英語不同于漢語，學生在日常生活中接觸英語的機會較少，為此老師只能通過閱讀來給學生營造英語環境，鍛煉學生英語思維。

二、初中英語閱讀有效課堂的構建策略

1.以小組為單位開展閱讀活動，形成良好學習氛圍

在初中英語教學時小組合作教學法是最常用，也是最重要的一種教學模式。這種教學模式的應用真正做到了以學生為學習的主體，使學生的學習自主性、積極性、興趣得到提高，給學生營造良好的課堂氛圍，也能使學生與學生溝通交流過程中張口說，真正提升學生聽、說、讀、寫綜合能力。在閱讀教學過程中，老師也可以利用小組開展多種多樣的活動，如讓學生針對閱讀內容進行演講，再如針對閱讀內容進行辯論。這些活動不僅能使學生閱讀學習更加深入透徹，還能讓學生的學習自主性，積極性得以最大調動。

如果想要將小組合作教育教學的效果達到最佳，老師還需要對學生予以一定的引導。首先老師需要讓全班學生進行分組，根據學生的學習成績、學習能力、學習態度等綜合考量，最終確立起合理的小組劃分，然后再根據每一個小組的實際情況設置一些趣味性的活動以及貼合教學大綱的任務。例如在教學Culture shock這一章節的英語知識時，筆者就給學生布置了以下幾點任務;第一，每個小組需要進行分工，小組中的一部分學生需要針對中西方的文化差異進行素材搜集，并用英文形式概括成為一個500詞左右的小作文，小組的另一部分同學需要根據前一部分學生進行的總結編制成一個英語情景劇.第二，每一個小組輪番上臺進行表演，為了保障其他小組可以認真聽他人進行表演，老師讓每個小組在聽的過程種記錄其他小組哪些句子體現了culture shock，通過這樣的方式既能使學生的交流能力、小組合作能力得以提高，又能使學生探究能力得以提升，真正激發學生學習興趣，讓學生主動閱讀、自主閱讀，這樣既發揮了學生的主觀能動性，又使學生的閱讀學習更加深入。

2.循序漸進構建閱讀體系

英語學習三要素就是詞、句、段，為此老師在給學生進行英語閱讀課堂構建時可以真正依據這三部分，建立三步走教學策略，使三步層層遞進、環環相扣，最終構建起適合初中學生的教學課堂。

閱讀策略是閱讀過程的方法論，是給學生進行閱讀課堂設計的重要組成部分，往常老師更加關注于學生進行閱讀，但是卻忽略了對閱讀策略的教導，導致學生的閱讀效率不高，即使讀過一遍，還是泛泛而讀。為此，筆者在給學生進行閱讀教學過程中，會引導學生從三方面入手進行文章閱讀，第一遍先對文章進行略讀，梳理出文章每一段落所講述的大致內容，找出整體閱讀文章所論述的中心點，接著讓學生對于重點段落進行仔細閱讀，了解各個段落間的相互關系，這一步是最關鍵的閱讀步驟，也是讓學生真正掌握和透徹理解這整篇英語文章的關鍵，最后還要讓每個學生在進行閱讀理解的過程精細化閱讀，不僅要讓學生將不會的詞匯尋找并記憶還需要讓學生對于相關句式、語法進行教學，以此來讓學生閱讀能力提升，真正使學生的閱讀更加高效，使學生在閱讀的過程中理解作者表達內容，把握中心思想。這樣的教學策略，真正做到了層層遞進，使學生的邏輯思維能力以及英語思考能力都有提升，有利于培養學生英語學科素養。

總而言之，初中英語是給學生進行終身英語學習的關鍵時期，也是打基礎時期，而閱讀教學可以有效幫助學生英語水平提高，英語感知力提升。為此老師應該采用多種教學模式，打造高效英語閱讀教學課，使學生自主學習意識得到增強，真正將閱讀教學落于實處。

參考文獻

[1]李潔.初中英語閱讀有效課堂構建策略探討[J].課程教育研究，2020（19）：115-116.

[2]張衛東.初中英語閱讀有效課堂的構建策略[J].甘肅教育，2020（09）：60.