初中生物課堂教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)反思

張玉茜

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)改革;反思及策略

引言

從實(shí)踐的角度來(lái)看，我國(guó)的生物教育從初中就已經(jīng)正式開始，因?yàn)樯镎n程的知識(shí)要求對(duì)生物有機(jī)體自然生長(zhǎng)的規(guī)律進(jìn)行微觀分析，這就要求學(xué)生具備一定的情感理解、理性思考和科學(xué)推理能力，最后是生物學(xué)概念的研究和生物學(xué)思想意識(shí)的形成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)教材的深入研究以及用實(shí)驗(yàn)證明去科學(xué)假設(shè)，創(chuàng)造生物知識(shí)的價(jià)值，從而有效地理解生物知識(shí)。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

在中學(xué)進(jìn)行生物學(xué)科教育時(shí)，如果教師不能對(duì)教材理論和與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切相關(guān)的主要學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行比較的話，學(xué)生就很難講生物課中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中。此外，一些學(xué)校建立在市中心之外，使得學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源不足，不僅缺乏高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，而且缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的初中生物教師，這將直接影響到對(duì)初中學(xué)生的教育效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有充分了解班上每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求得不到滿足，這勢(shì)必會(huì)阻礙生物教學(xué)計(jì)劃的制定。教師可以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，其主要目的是使學(xué)生能夠發(fā)展自己的興趣，持續(xù)為生物學(xué)課程付諸實(shí)踐，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，同時(shí)提高其生物方面的知識(shí)和技能。而且根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，大多數(shù)學(xué)生參加的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)僅僅是出于好奇，并不能有效地把握教學(xué)內(nèi)容。

二、初中生物課堂教學(xué)改革的反思情況

1.改變教學(xué)方式，調(diào)整課堂時(shí)間

教師必須改變自身的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，使學(xué)生成為重要的教學(xué)對(duì)象，并強(qiáng)調(diào)以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。在綜合方面，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)目己朔椒ǎ缭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室自由操作等，以提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校每學(xué)期至少進(jìn)行兩次生物方面的教學(xué)改革，由教師和學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施完整的實(shí)踐活動(dòng)。所有的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，充分利用周邊現(xiàn)有資源，提高學(xué)生及教師的課堂效率。教師教學(xué)的過(guò)程中，必須妥善安排教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行適當(dāng)修改，并結(jié)合新課改教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成相對(duì)完整的教學(xué)體系。

例如，教師備課時(shí)，可以先寫下一個(gè)合適的教學(xué)方向，并根據(jù)學(xué)生的能力，確定課程主題和教材內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須具有良好的知識(shí)水平和符合新時(shí)代背景的教學(xué)理念。在課外實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由參與，積極開展小組對(duì)話與交流，討論操作細(xì)節(jié)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.增加課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛

在實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，要注意教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相輔相成。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生了解生物學(xué)知識(shí)發(fā)揮著非常重要的作用，可以說(shuō)是學(xué)生眼中具有最高權(quán)威的形象，所以教師在探索教學(xué)方法中，需要站在學(xué)生的引領(lǐng)者角度進(jìn)行分析。

例如，在學(xué)習(xí)魯科版教材，六年級(jí)上冊(cè)第二章“認(rèn)識(shí)生物和生物圈”課程中，有些教師采用先講述理論知識(shí)，后找問(wèn)題的方法，這種方法是及其片面的。此類課程的設(shè)計(jì)理念，應(yīng)該是教師讓每一個(gè)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，在針對(duì)提出的問(wèn)題集中討論并相互解答。小組學(xué)習(xí)是最基本的教育形式，通過(guò)明確的分工、合作，這一教學(xué)方法也可以有效幫助解決學(xué)生的心理問(wèn)題。教師可以在課堂上組成合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或是不擅長(zhǎng)交流的學(xué)生，也可以通過(guò)與同組或其他小組的學(xué)生交流，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)以及交際能力。此外，教師可以要求學(xué)生根據(jù)特定的分析方法對(duì)生物體進(jìn)行分類，而對(duì)許多生物物種而言，通過(guò)深入研究它們的生態(tài)形式、結(jié)構(gòu)和生命特征來(lái)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分類，以確定不同生物的相同和不同之處。首先，根據(jù)一個(gè)特征將它們區(qū)分開，然后繼續(xù)根據(jù)一個(gè)其他的特性將它們?cè)俅蝿澐郑h(huán)往復(fù)，直到所有的生物體都被分開。教師通過(guò)給學(xué)生展示各種生物組織的照片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和好奇心。

3.教師充分備課，明確教育制度

生物教師要制作簡(jiǎn)單易懂的思維導(dǎo)圖，有意識(shí)地劃分基本領(lǐng)域內(nèi)容。初中生物老師在課堂上要有明確的教學(xué)觀念，也需要熟練使用板書，充分了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)第二章“被子植物的一生”教學(xué)課程中，要注意根據(jù)觀察目的，合理規(guī)劃觀察順序。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研究種子的結(jié)構(gòu)，老師可以組織一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生能更好的理解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生可以獨(dú)立處理大豆和玉米種子，從而發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和觀察分析的能力，還可以深入記憶種子的結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種方式，種子生成的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)變得不那么抽象，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)視頻或繪本材料直觀地生長(zhǎng)過(guò)程，從而更容易提高課程的有效性。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察大豆種子的顏色、形狀和大小。其次，關(guān)注種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，詳細(xì)理解胚根、胚、子葉，進(jìn)而讓學(xué)生深入思考胚是新的植物體的哪個(gè)時(shí)期。同時(shí)，還要充分注意學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，引導(dǎo)其參與課堂，提高對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中生物新課程教學(xué)改革對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提高初中生物課程的學(xué)習(xí)效果，而且也對(duì)初中生物教育教師的教學(xué)工作帶來(lái)巨大壓力，在這樣的背景下，本文論述了初中生物課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)反思情況，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整，提出優(yōu)化教學(xué)模式的建議，進(jìn)而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

參考文獻(xiàn)

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