張曉茹：分層教學在職業高中數學課程教學中的應用分析

摘要：隨著經濟的不斷發展，國家有關部門越來越重視職業高中教育，并且將一些新的教育理念以及教育模式引入到職業高中各課程的教學中。分層教學作為一種先進的教學模式，已經受到越來越多的職業高中學校的教師的歡迎。數學學科作為一門重要的基礎學科，在我國教育事業中具有著重要的地位，本篇文章著重探討了分層教學模式在職業高中數學課程教學中的應用，希望對相關的人士能夠提供一定的幫助。

關鍵詞：分層教學模式;職業高中數學課程;應用

引言

我國的職業高中教育在不斷的向前發展，然而由學生的水平具有客觀上的差異，如果采用傳統的教學模式很容易對學生的成長造成不良的影響。結合數學學科本身的特點，該學科的理論性較強并且很容易讓學生感覺到枯燥，因此，對職業高中數學課堂進行改革勢在必行。部分教學的有識之士根據國內外的先進經驗，提出了在職業高中的數學課堂中引入分層教學模式。該教學模式充分體現了以人為本的基本理念，著重培養學生的數學能力，當然，在該模式引入的過程中還存在著一些問題，相關的教學工作者應當采取合理的措施解決這些問題。

1.分層教學法對于職業高中數學教學的重要意義

1.1該教學方法可以關注每一位學生的成長與發展

對于分層教學方法體現的是因材施教的理念，因此即可以最大程度的關注每一位學生的成長與發展。分層教學模式提倡將學生作為教學主體，每一個學生都找到適合自己的學習方法，從而能夠照顧到大多數的學生。分層教學模式的最大特點，就是讓學生自己與自己比較，而不是在傳統教學模式下與他人進行比較，這樣就最大程度的樹立了學生學習的自信心。而對于數學學科而言，分層教學模式更具有自身獨特的優勢，在分層教學模式的引導下，學生關注數學問題的本身而不是該學科的枯燥性，從而降低學生對社會學科的逆反心理以及抵觸情緒，更加有利于教師全面開展教學工作。對于數學能力較低的學生來講，分層教學模式可以引導他們一步一步學習相關的理論知識，并且逐漸提高自身的素質素養，為最終解決困難問題奠定堅實的基礎。

1.2分層教學模式可以活躍課堂氣氛

在現階段的職業高中數學課堂中，由于學生的壓力較大，教師也缺乏應有的耐心，所以氛圍較為嚴肅，很多學生對數學教師產生了厭惡的情緒，不利于數學教學工作的全面展開。在這種情況下如果教育工作者能夠以合適的方式引入分層教學模式，就能夠讓學生感受到來自教師方面的溫暖與關懷，從而進一步增進師生的感情，并且活躍課堂氣氛。學生在輕松愉快的課堂氣氛下，化被動為主動，積極投身到這數學學科的學習中，每個層次的學生在課堂上都會有所收獲，教師也達到了預定的教學目的。

2.分層教學模式在職業高中數學教學中的實踐策略

2.1根據學生的實際情況進行合理分層

新的教育理念要求教師在教學過程中要以學生為主體，而不是單純的監督與管理學生。教師在教學活動中扮演的角色是一個引導者的決定，通過對學生心理學習能力的分析來引導學生完成自身的學業。然而，對學生的充分了解也是分層教學模式開展的重要前提。教師要按照一定的標準將班級的學生分成不同的層次，以便開展今后的教學工作。

例如，在進行《集合的運算》這節課的教學時，相關的數學教師要認識到本節課是集合這一章中最復雜的一節課，該節課的知識點綜合性較強。因此，學生在學習的過程中感受到吃力。教師可以根據學生的特點學生分為三個層次，第1個層次的學生基礎知識相對扎實，他們對有關集合的概念都了如指掌，對于集合運算的學習也得心應手;第2個層次的學生對課本上的基礎知識能夠準確把握，但是在學習一些重難點的時候還是遇到了一些障礙;第3個層次的學生對每個概念都不是十分掌握，而且很容易混淆。教師在大致了解這三個層次學生的基本情況之后，可以有針對性對每一個層次的學生布置學習任務，并且在課堂上檢驗他們學習成果。根據每個層次學生的學習情況，教師可以判斷出該節課程需要重點交付的內容，并且制定下一步的教學計劃。

2.2有針對性的制定教學計劃

為了能夠讓分層教學模式有效開展，相關的技術教師要針對學生的實際學習水平對數學教學計劃進行相應的調整。對于數學基礎較好的學生，教師可以適當的提高難度，引導他們去探索一些具有拔高性質的數學問題，從而提升自身的思維層次，并為日后的學習奠定堅實的基礎。對于一些數學能力一般的學生，教師要鼓勵他們研究課本的基礎內容，對每一個公式、每一項基礎知識都反復理解，在夯實基礎的同時，也進行一些深入的思考，從而不斷提升自身的技術學科核心素養。對于數學能力相對較弱的學生，教師要鼓勵他們不要放棄，要在學習的過程中看到自身的進步，從而激發對社會學習的興趣。

結語

其實教育改革事業的不斷進行，越來越多先進的教學方法以及教學模式逐步應用到各學科的教學中。在職業高中數學教學的課堂上，相關的教育工作者要積極研究合理的教學模式以提高學生學習能力。分層教學模式做了先進教學模式的典型代表以備越來越多的職業高中數學教師所接受，該就是模式體現著以人為本的教育理念，能夠最大程度的調動學生學習數學的積極性，相關的數學教師也應當運用合理的方式應用該教學模式，為國家培養出更多的付出方面人才。

參考文獻

[1]朱慧芳.? 奔跑吧！數學——中職數學課程教學改革初探[J]. 齊齊哈爾工程學院學報. 2016 （02）

[2]黃少玲，黃少紅.? 職業高中學生數學學習積極性提高問題探討[J]. 當代職業教育. 2015（02）

[3]孫琳，徐桂庭. 我國中等職業教育教學改革發展的脈絡與變遷——基于教學政策文件的分析[J].? 職教論壇. 2015（03）

作者簡介：

姓名： 張曉茹，出生日期：1990年10月25日，?籍貫：陜西西安，性別 ：?女，最高學歷：??本科，單位：西安現代職業高中，職稱：無，職務：專職教師，?研究方向： 分層教學模式在職業高中數學教學中的實踐，?郵編：????710000