生命教育在小學體育教學中的滲透

文美

摘要：小學體育與健康課程，因其學科開放性和實踐性的特征，在日常教學中不僅能讓學生鍛煉身體、增強體質，更能結合生命安全教育的基礎知識，開展自護自救實踐技能培訓。因此，在我國小學階段將生命安全教育關聯到體育與健康課程中，讓體育學科擔負起生命安全教育的重任，將是未來體育教學的一種新思路。基于此，本文章對生命教育在小學體育教學中的滲透進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：生命教育;小學體育;滲透

引言

小學體育學科作為小學教育的主要學科，應肩負起強身健體這一重要任務，不僅要激發學生的學習興趣，還應關注學生對生命的獨特體驗，讓小學生樹立正確的生命意識，構建正確的生命價值觀。在體育教學中滲透生命教育是非常必要的，在體育教育中開展生命教育也有其獨特的優勢。

一、生命教育的重要性

在現階段的教育教學課程體系中，沒有獨立的生命教育課程，需要各學科教師結合所教課程的實際情況與知識內容，適當融入生命教育活動，在課程教學的過程中滲透生命教育理念，潛移默化地影響學生的思維，引導學生形成正確的生命觀。教師將生命教育滲透于教學活動中，學生既能掌握基礎的體育知識，又能透過各種體育現象發現生命本質的意義，從而為學生解決現實生活問題提供依據，幫助學生積極、健康地參與學習生活和社會生活。

二、生命教育在小學體育教學中的滲透策略

（一）營造生命教育的課堂氛圍

課堂是小學生獲取知識和信息的主要場所，體育課又是生命教育滲透的主要陣地。我們在設計教學活動時要注意發揮體育學科的優勢，分層次、分階段、適量適度地開展豐富活潑的生命教育活動。如《小籃球之運球》一課中，教師不僅要教會學生正確的運球技巧，組織學生練習運球，發展學生靈敏度、速度、耐力等各方面身體素質，更要通過分組練習，讓學生有拼搏精神、團隊意識，初步擁有合作競爭等意志品質，培養良好的生命理念。又如《立定跳遠》一課中，讓學生通過對比校園中各種材料的地面，選擇適合自己練習立定跳遠的場地，校園里場地一般有沙坑、水泥路、塑膠跑道等，引導學生通過對比，明確以上場地的優劣，鼓勵學生發掘自己生活中可以用來練習立定跳遠的場地，從安全等角度出發將體育課程延伸日常生活中，多視角展現生命教育的延展性。總之，要營造生命教育的氛圍，給學生提供優秀、舒適、潛在和顯性的文化狀態。

（二）設定體育游戲耐挫教育主題活動

要想在體育游戲活動中培養小學生良好的耐挫力，教師需要定期設定一些體育游戲耐挫活動，通過趣味性、多元化的體育游戲主題活動，讓小學生學會正確面對挫折、解決問題的方法，切實提高耐挫力，促進小學生的身心全面發展。教師要保證體育游戲主題活動的豐富性與多樣化，讓小學生能夠在體育游戲活動中明確本堂課的主題、重點內容，意識到抗挫折能力的重要性。教師要在小學生體育游戲主題活動中，多列舉一些榜樣人物，讓小學生受到榜樣的熏陶，以此來開展實踐演練，讓小學生在緊張的體育游戲氛圍中，掌握更多抵抗挫折的方法與技巧，真正有所成長與發展。同時，在小學生體育游戲主題活動中，教師要善于合理引入挫折防衛機制，以此來疏導小學生受挫折之后的感受與情緒，緩解他們在體育游戲活動中的心理壓力，防止小學生對體育游戲存在抗拒心理，而是能夠把挑戰體育游戲、挑戰挫折困難作為一種常規任務。教師可以采用認同機制、補償機制、幽默機制等來消除小學生的不良情緒，使小學生能夠更加自信地解決問題，培養他們良好的耐挫力。

（三）意外發生時學生的意識培養

特定環境下才能發現一個人的真實水平及應對能力，所以需要強調人與人之間的互助和關愛，引導學生學會關心人、尊重人，側重以人為中心的世界觀教育。當傷害發生時，要以人的生命為重，積極開展自救互救。要學會正確定性傷害事故的嚴重程度，開展自救或他救的可行性分析，防止盲救而引起的二次傷害事故。例如足球比賽中，出現較為嚴重的傷害事故時，一方雖掌控著球權，且有利于進攻，但需教育學生要堅持以人為本的原則，可將足球踢出邊線終止比賽。通過觀察傷者，或積極與傷者交流，判斷傷情，切不可隨意搬動或處置。要積極尋求專業人士的幫助，確保傷員得到及時且專業的救助。筆者認為只有體育中加入了“德”，體育才會變得更加有活力、有秩序、有魅力。

（四）培養良好意志品質

教師在實驗法的研究方法下對學生開展意志品質培養，在教學內容上，要豐富學生的鍛煉項目，在具有合作性和競技性的體育鍛煉當中形成良好的意識品質。如教師帶領學生進行400～600米耐久跑，在訓練初期，跑步帶來的勞累感使學生產生不愉快的情緒和負面消極的心態。學生在小學階段缺乏忍耐力和持久性，在完成一項活動時往往只在一開始富有熱情，隨著時間的推移會降低對活動的熱情，導致學生常常出現半途而廢的現象。在帶領學生耐久跑的過程中，教師發現學生出現消極懈怠的態度，應及時對學生進行鼓勵，讓學生相信自己可以克服困難，幫助學生樹立信心，讓學生堅持完成一項活動。學生在教師的鼓勵下完成400～600米的耐久跑，在這一過程中體驗克服困難、挑戰自我的快樂，幫助學生對自己進行重新定義，堅信自己可以堅持不懈地完成一項活動，幫助學生養成堅韌不拔、吃苦耐勞、勇于挑戰的意志品質，促進學生身心全面發展。

結束語

綜上所述，生命對于我們一直都是永恒追求和研究的主題，我們所擁有的不論是物質還是感情，都是通過生命來體現。體育學科的產生、形成和發展過程其實帶有明顯的生存技能及安全教育特征，可以說生命安全教育是體育學科的本源要素。隨著社會的不斷發展和人們對生命的新定義，體育與健康課程的安全教育價值不斷得到挖掘和體現。將“生命自護”教育理念融入到體育教學的新思路不僅可以豐富體育課程的教學內容，更是重新定義了體育與健康課程的價值范疇，對促進體育課程自身的發展意義重大。

參考文獻

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