生活化教學在高中歷史課堂的探究

王莉

在高中歷史教學中，教師可以創新教學方式，將生活化教學融入高中歷史課堂教學中。采用生活化教學可以使學生加深對歷史知識的理解，能活躍課堂氣氛。因此，筆者在本文就如何利用生活化教學提升教學效率進行了探究。

一、教學內容生活化

要想改變傳統歷史教學中枯燥、乏味的現狀，教師就要將歷史教學內容和實際生活進行融合，創新教學方法。這樣，可以讓學生對歷史教學內容不再感到厭倦，可以主動投入到高中歷史課堂中去，進而提高自己的歷史成績。

例如，在對“封建專制制度”這一知識點進行講解時，教師就可以將中國現在的社會主義制度和古代的封建制度進行比較，讓學生對這個歷史知識點加深理解。如：社會主義制度講究人人平等，人生來沒有高低貴賤，但是封建制度卻有著階級之分。通過簡單的對比讓學生對知識點的理解加深，同時讓學生感到社會主義制度的優越性，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學習效率。教師使用生活化的教學方式，能活躍課堂氣氛，讓學生感受到學習歷史的樂趣，能充分激發學生的主動性。

二、角色扮演生活化

歷史學科的學習跟其他學科較為不同，學生無法親自體驗，導致學生的積極性較低。在生活化教學背景下，教師可以讓學生根據所學內容進行角色扮演。這樣，可以激發學生的學習興趣，同時，能讓學生加深對歷史的理解，可以感受到學習歷史的樂趣。

例如，在教學人民版歷史必修一專題二第一節《列強入侵與民族危機》時，教師可以組織學生開展“審判大會”的活動，讓一名學生代表“正義”，扮演審判長，另外幾名學生扮演“西方列強”，當作被告，再找幾名學生扮演“被侵略方”。學生們盡心盡力地進行表演，完整地演繹出各類人群的心理特征，進而加深對知識的理解，從歷史中吸取教訓，從而獲得新的感悟。通過這樣的生活化教學，能充分調動學生的主動性，讓學生充分融入課堂學習中，提高教學效率。

三、友好師生關系生活化

傳統的歷史教學過程很難調動學生的學習興趣，從而降低了學習效率，導致歷史成績下滑。想要在歷史課堂進行生活化教學，緩解師生之間的關系至關重要。在傳統的歷史課堂，通常以教師為主體，學生被動地接受學習，教師和學生之間的聯系不密切。在生活化教學背景下，教師要構建友好平等的師生關系，讓學生在學習中感受到樂趣，進而提升學習效率。

學生喜歡通過多媒體觀看一些關于歷史的視頻，針對這種情況，教師就可以滿足學生的要求，先播放視頻，后師生交流觀后感。在面對面的交談中情感得到升華，加深了解。例如，在百團大戰相關內容的教學中，教師可以通過多媒體播放有關百團大戰的片段，讓學生對其中的歷史情節加深理解。教師主動與學生進行溝通交流，幫助學生解決生活中的問題，能構建友好平等的師生關系。從生活的角度讓學生學會對歷史進行感知、理解和分析，能夠讓學生感悟歷史學科的魅力，能促使學生主動投入歷史學習中。

總之，為了改變高中歷史教學中因為學生缺乏學習興趣而導致歷史成績下滑的現狀，教師要轉變教學理念，根據學生的需求創新教學方式，滿足學生的學習需求。采用生活化的教學方法可以激發學生的學習興趣，讓學生主動融入學習當中，提高學生的歷史素養，讓學生能在學習當中真正感悟歷史，可以在學習中體會歷史的意義，從內心深處敬畏歷史，從而進一步激發對歷史學習的熱情。