高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

●江西省贛州中學(xué) 張亦軍

隨著教育改革的深入，越來(lái)越多的教育工作者開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談當(dāng)前高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式，以期能更好地提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行思考

在高中歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行自主思考。這也就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。基于我個(gè)人習(xí)慣而言，我更傾向于在歷史課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。這樣可以更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，最大限度上降低歷史知識(shí)點(diǎn)的難度，方便學(xué)生在課堂中即可對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行記憶，能很好地提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版歷史選修3第二單元《凡爾賽—華盛頓體系下的世界》時(shí)，教師可運(yùn)用圖表等，使知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，方便理解記憶，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維

在教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,將學(xué)生引入特定的歷史情境中,激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)科的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維。而這樣做的前提就是必須要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上能夠完全放松。這樣，既能幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也方便教師在課堂上順利地推動(dòng)課堂進(jìn)程。例如，在介紹中國(guó)古代的科技與文化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先結(jié)合課本內(nèi)容提出問(wèn)題：科技發(fā)展的前提條件有哪些？用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，引出中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展概況。

三、培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力，聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的本質(zhì)特性與內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入探索，對(duì)事物產(chǎn)生更深層次的理解，從而對(duì)題目進(jìn)行抽絲剝繭的分析，多角度解決問(wèn)題。教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引入實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行思考的同時(shí)，方便學(xué)生進(jìn)行記憶，最大限度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的吸收。例如，在介紹中國(guó)古代的科技與文化的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系我國(guó)文化發(fā)展道路以及所取得的成就，更好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生分析性思維能力的目的。

四、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，以辯證的角度看待問(wèn)題

對(duì)于高中生而言，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程中，必須融入自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的思考。同樣，辯證思維能力是學(xué)生必須掌握的歷史思維能力，能幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題形成自己獨(dú)到的見解。所以，教師在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、世界觀。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)開展小組合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生通過(guò)思維碰撞加深對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而提升自我，促進(jìn)全面發(fā)展。

綜上所述，歷史作為我國(guó)高中文科教育體系中的重要學(xué)科，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也起到了幫助學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀的作用。在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生更好地理解歷史方面的基礎(chǔ)知識(shí)，也能很好地提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。所以，作為一名高中歷史教師，必須要肩負(fù)起自己的責(zé)任，通過(guò)轉(zhuǎn)變思維方式更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。