守正·出新·篤行：例談高中政治課堂綜合性教學策略

[摘? ?要]高中思想政治課程標準建議教師采用情境創設的綜合性教學形式，為課程教學改革創新提出了新的要求和思路。為此，應堅持守正、出新、篤行，針對統編版高中思政教材，從落實立德樹人、指向核心素養、統合綜合知識、創設綜合情境、對接實踐活動、拓展教育空間等角度，探究思考高中思政綜合性教學，并付諸實施。

[關鍵詞]思想政治;綜合性教學;核心素養;情境創設;社會實踐

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）明確提出：思想政治課是一門綜合性活動型學科課程。新課標實施建議提出，教師要“優化案例，采用情境創設的綜合性教學形式”“以案例為載體進行綜合性教學”，為思想政治課教學改革創新提出了新要求，指明了新方向。筆者認為，高中思想政治課綜合性教學是指學生在思政課教師的引導下，以思想政治學科為主線，實現經濟、政治、哲學、歷史等跨學科內容的有效綜合，憑借綜合性情境的創設，綜合運用多種教學方法，激發學生主動參與的熱情，培養學生自主合作探究、分析解決問題、對接應用實踐等多種能力，提升學生學科核心素養的教學方式。本文將以統編版教材必修二《經濟與社會》第一課第一框“公有制為主體，多種所有制共同發展”為例，對實施綜合性教學的思考和實踐進行討論。

一、守正：落實立德樹人，指向核心素養

正者，大道也。它既包含道德操守，又包含客觀規律，還包含正確的理論。習近平總書記指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想。”作為德育主陣地，高中思想政治課以培育社會主義核心價值觀為目的，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。守正，為其應有之義。如何守，那就要密切聯系中國的發展實際，講授馬克思主義中國化特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生進行獨立思考、合作探究，逐步理解中國特色社會主義在經濟、政治、文化、社會、生態文明方面“五位一體”的建設進程，從而培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等政治學科核心素養，堅定“四個自信”，并基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

筆者在設計本節課的教學目標時，考慮到這部分知識與初中課程有一定程度的重疊，學生已有一定的知識儲備，但是對于“公有制為主體，多種所有制共同發展”的理解仍停留在“是什么”的水平，對于其“為什么”還缺乏系統認識。因此，本節課既要讓學生了解各種所有制經濟的地位和作用，理解公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本生產制度，更要指向核心素養，讓學生能夠對這一制度逐步產生理解、認同與自信，能夠對經濟運行過程中出現的各種情形做出科學的解釋、正確的選擇，能夠依法行使權利、履行義務，主動參與社會公共事務，學會合理表達訴求和建議，勇于擔當社會責任。為此，筆者選擇以中國抗擊新冠肺炎疫情為主題，以“火神山十日建成記”為主線貫穿課堂，設置了“中國速度，中國力量，中國精神”三個層層遞進的情境板塊，采取小組合作、情境探究的方式，引導學生感悟公有制經濟和非公有制經濟在我國抗擊疫情、恢復生產的過程中所起到的重要作用。讓學生以親歷者的身份，體悟生活，深刻理解社會主義制度的優越性，增強走中國特色社會主義道路的自豪感和自信心，進而在生活中也能夠自覺踐行社會主義核心價值觀。

二、出新：統合綜合知識，創設綜合情境

出新，則為創新、變化，具體指在不斷變革的社會背景下，能夠做到與時俱進，不斷變革。習近平總書記在參加全國政協十三屆四次會議醫藥衛生界、教育界委員聯組會議時強調：“大思政課，我們要善用之。”如何善用？就要在尊重規律的基礎上，打破原有知識次元之壁，實現不同學科間、不同模塊間、理論與現實間的破壁與出新。因此，高中思想政治課在實施綜合性教學時，不僅需要關注政治學科內部知識體系的統合，還要敢于打破學科間的界限，將不同學科進行相應的綜合、融合。教師不僅要“著眼于同一課程模塊的思維內容，綜合不同學科的要求，還要著眼于同一學科核心素養的要求，綜合不同課程模塊的內容”。在此基礎上，通過議題的引入、引導和探究，實現教師教學方式的轉變;通過創設恰當典型的情境，實現學生學習方式的轉變。基于此，對應新課標的教學內容和要求，結合學生的生活經驗和知識儲備，筆者設置了如下教學情境和問題。

【鏡頭一】展示火神山醫院十日建成的微視頻，挖掘奇跡背后的中國力量：中建三局負責牽頭，中國郵政負責物資運輸，中國電信、移動、聯通負責網絡通訊，中鐵重工負責鋼結構房屋鋼桁架現場安裝，國家電網負責電力設施工程，各地農村經濟合作社負責糧食生鮮的補給供應。

【鏡頭二】社會各界積極捐款捐物資，支持國家抗擊疫情：阿里巴巴集團捐款10億元物資，騰訊累計捐款15億抗疫基金，佳能向武漢捐贈總值近300萬元高端CT設備，捐款500萬元，200臺空氣凈化器;淘寶店主金辰看到工人干活時沒有板凳坐，連夜湊了400張板凳寄到了火神山……

【鏡頭三】展示三幅圖，第一幅是2020年中國經濟經歷先抑后揚、由負轉正的曲線圖;第二幅是全球主要經濟體在2020年的經濟運行情況，中國實現了唯一正增長;第三幅圖是2020年世界500強企業，中國大陸企業達到124家，在數量上首次超越美國，躍居世界第一。

根據以上情況設置問題如下：

（1）上述經濟成分的性質是什么？

（2）結合實例，談一談公有制經濟為什么會沖在抗疫第一線？

（3）國家經濟社會的發展能否全部交給公有制企業承擔？

（4）你覺得國有經濟在國民經濟中應該有什么樣的定位？試舉例說明。

（5）結合你所了解的情況，選擇其中一種非公有制經濟，談談其優勢。

（6）如何看待中國經濟在2020年的逆市上揚？

上述情境信息豐富，問題設置有梯度，并具有一定的思辨性。學生綜合運用跨學科知識思考問題，提出了自己的想法。如對于“國家經濟可否全由公有制經濟承擔”這一問題，有學生從歷史的角度分析：在建國初期國民經濟恢復的特殊階段，需要由公有制來承擔，在現在市場經濟發展的階段，需要激活市場經濟活力，還是需要不同的經濟主體參與。有學生從現實國情的角度提出：有些特殊關鍵領域需要公有制把控，比如金融、航天，一些普通領域則不需要公有制參與，比如造紙、文具，以免浪費資源。在具有思辨性的討論、比較與鑒別中，學生提高了認識，深化了對知識的理解，也更加認同、堅信我國經濟制度的科學性和優越性，實現了有效的價值引領。

三、篤行：對接實踐活動，拓展教育空間

篤行，意為踐履所學，知行合一。習近平總書記執政理國的思路就是篤行實干，這是對我國傳統文化中知行合一的精神和馬克思主義實踐觀的繼承和發展。作為以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程，高中思政課的教學內容要與社會實踐相結合，著眼于學生的真實生活和長遠發展。要從書本到生活，從線下到線上，從課內到課外，使學習空間無限拓展、無縫對接，讓學生在親身體驗中驗證書本知識，從而自覺踐行社會主義核心價值觀。基于此，本節課的最后一個環節，筆者設計了如下情境。

【情境設計】“十四五”時期是我國開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的第一個五年。按照黨中央、國務院的部署，國家發展改革委正在牽頭編制“十四五”規劃綱要草案，把黨中央建議變成推動經濟社會發展的具體藍圖。規劃中提到：要堅持創新驅動發展，激發各類市場主體的活力，發展戰略型新興產業。

【問計求策】你認為各類經濟主體，可以在哪些領域展開哪些合作？請提出你的建議。

【活動要求】先小組討論，形成初步結論，班級交流后繼續深化，最后將意見建議投遞至國家發改委網站。

針對這一問題，學生先進行小組討論，擬定了大致框架，然后在課堂中進行交流，分析建議的可行性，課后再對所擬定建議進行細化完善，最后將意見投遞至發改委網站。有小組提出：我們應該在芯片等高科技產業上發力，將國有企業的資金和技術同民營企業的靈活創新相結合。也有小組提出：在實現全面脫貧的基礎上，要繼續振興農村，吸引社會各種資本，仿照城市各種商業綜合體項目，打造專屬農村的田園式綜合體，讓農業、旅游業和生態環境保護有機融合。如此，通過在真實情境中進行探究，既培養了學生綜合運用學科知識和技能應對真實生活問題的能力，增強了學生的主體性和獲得感，也為他們未來步入社會解決真實問題提供了思路和經驗。

四、結語

在當今萬物互聯的時代，高中學生的認知廣度和深度正在大幅提升，思維視野越來越開闊，并且觀察問題的角度和立場日益豐富。作為教師，首先要轉變教學觀念，加強理論知識學習，不斷豐富自身的知識儲備，在熟悉新課標的基礎上，靈活整合課程內容，注重學科知識的結構化和綜合化。同時，要了解學情，樹立更宏大的教學觀，開發更豐富的教學資源，展示更真實的實踐活動，為學生積極參與社會生活，勇于承擔社會責任奠定良好基礎。

作者簡介：譚昆，江蘇省常州市北郊高級中學教師，E-mail：tankun1228@163.com（江蘇常州，213002）

基金項目：江蘇省常州市教育科學“十三五”規劃教育教學改革創新專項課題“基于學科核心素養的高中政治綜合性教學研究”（編號：CJK-JZ2019006）