應用型人才培養模式下的高職英語教學改革策略探討

李玉宏

摘 要：高職院校是我國高等院校重要組成結構之一，創辦的目的就是順應時代潮流，為我國培養應用型、實踐性人才。在新形勢下，高職院校要注重精準、全面地把握好自身的教學特色，積極夯實育人體系，切實有效地推動課程教學改革。在高職院校教育教學體系中，英語是非常有特色化的課程內容。為切實有效地提升學生的英語素養以及認知水平，高職院校要注重積極推動英語教學改革工作的深入，更好地提升學生的英語素養以及認知水平，全面促進高職學生的健康化發展。

關鍵詞：應用型人才 高職英語 教學改革 改革策略

隨著全球化進程的不斷加大，人才培養模式也發生了重大改變，復合型、技能型和應用型人才成為了社會主體。高職院校作為人才重點培養院校之一，其創辦宗旨就是為國家培養復合型、技能型人才。高職英語教學作為高職院校重點培養內容之一，加大英語教學重視力度，轉變傳統教學模式，改革英語教學方法具有重大作用。在高職人才培育的實踐過程中，高職院校要注重精準、全面地把握好時代的發展要求，科學、全面地創新人才培養模式，積極推動英語教學改革的深入，切實提升英語教學質量。[1]一系列的發展實踐證明，高職院校在英語教學改革推進的過程中，必須立足于科學且高效化的改革舉措，最大限度地提升改革實效，更好地提升英語教學質量，真正有效地助推學生高質量發展。

一、應用型人才培養模式下高職英語教學改革的必要性

在高職院校人才培養的實踐過程中，依托于科學的應用型人才培養模式，高職院校要進行科學的英語教學改革創新，積極改革傳統的教學理念，不斷創新教學方法，全面拓展教學內容，更好地夯實教學質量。一系列的發展實踐證明，在高職英語教學推進的過程中，深入全面化的教學改革工作，始終具有重要的現實作用。為此，高職院校要科學全面地推動英語教學的深入改革。一方面，加強英語教學改革，能夠提升高職院校的英語教學質量，增進課堂教學效率。一直以來，英語作為一門基礎性的學科，并未得到高職院校的充分重視，也沒有將英語教學與專業教學等結合起來，這無疑影響著師生對英語教育的整體重視程度。為了更好地順應時代的發展潮流，真正培育社會崗位需求的高素質人才，高職院校應該進行科學且高效的英語教學改革，通過英語課程的改革來提升課堂教學效率，不斷優化及提升學生的英語素養。另一方面，積極推動英語教學改革的深入，還能夠在很大程度上提升學生的職業英語應用能力。高職院校的教學目的旨在培育社會需求的實踐型、應用型人才，那么在英語課程教學實踐中，同樣應該將這一育人導向作為人才培養的主要方向。通過高效且科學化的教學改革，利于從整體上來夯實學生的英語素養，也能夠整體優化學生的英語應用能力。

二、應用型人才培養模式下的高職英語教學改革策略

為深入、全面地提升人才培養實效，進一步夯實人才培育質量，高職院校在英語教學改革的實踐過程中，要注重依托科學且高效的教學改革策略，要注重依賴精細化的育人方法，真正全面地提升高職學生的英語素養以及認知水平，全面優化高職學生的綜合能力?？梢哉f，應用型人才培養模式為高職英語教學改革提供了清晰且明確的思路。在具體的課程教學實踐中，高職院校要注重采用以下方面的教學策略。

（一）積極創新英語教學觀念

在高職英語教學的實踐過程中，精細且科學的教學理念是非常重要的。高職院校為整體提升學生的英語素養，不斷優化學生的英語認知能力以及應用能力，必須注重科學、全面地變革英語教學觀念，積極運用現代化的教學理念，切實全面地提升育人實效。不可否認，受傳統教學理念的影響和制約，高職院校在英語教學的實踐過程中，部分教師更加關注學生的英語成績以及理論素養，明顯缺乏對學生英語運用能力以及實踐素養的關注和重視，這無疑會在很大程度上影響學生的全面發展。未來社會崗位對于學生綜合素養的要求非常高，不僅僅要求學生具備較強的理論素質，更要求他們具備一定的應用能力。為此，在應用型人才培養模式的科學導引下，高職院校在人才培養的過程中，要注重積極創新英語教學理念。在高職英語教學的過程中，教師應該將學生置于學習的中心位置上，結合學生的成長發展需要，結合學生的專業發展差異等，行之有效地提升學生的英語素養以及整體認知水平，在引導學生充分全面地認知英語語法、英語詞匯、語言教學等基礎上，還應該注重引導學生更好地認知英語文化，全面豐富學生對英語學科的認知。[2]同時，在高職英語教學的實踐過程中，教師還應該注重深入精細化地改進英語教學方式方法，全面依托于高效化的教學方法，真正引領學生成為英語學習的關鍵主人翁。在傳統的高職英語教學中，教師習慣采用灌輸性的教學模式，教師按照既定的教學方案，按照教材大綱要求來進行授課，學生則處于被動學習的狀態之中，師生之間缺乏高效、全面的互動性，英語課堂教學效率明顯不高。在實踐過程中，為真正有效地提升英語教學水平，也為了全面改進英語教學質量，教師要結合學生的認知規律，把握好應用型人才培養的現實需求，積極創新英語教學方法，全面提高課堂教學效率。

（二）積極改革英語教學方法

在高職英語教學的實踐過程中，高效且科學化的教學方法，往往能夠實現舉一反三的教學目的。同時，高效化的教學方法，也利于全面提升英語課堂的教學效率，真正引導學生成為英語學習的關鍵主人翁。為真正培育社會需求的高素質人才，為全方位優化學生的英語素養以及認知水平，教師在英語教學的實踐中，要注重科學、全面地變革教學方法，積極運用多元且科學的教學方法，真正提升課堂教學的質量與成效。

1. 課前要創設英語交互平臺

在高職院校英語教學的實踐過程中，良好的課堂導入是非常重要的。在課前階段，教師要做好詳細全面的準備，要結合課程內容以及教學重點等巧妙創設科學的情境，引導以及鼓勵學生深入全面地進行學習，更好地增強學生的認知素養。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在高職英語教學的過程中，若缺乏一個科學全面的課前準備環節，那么無疑會影響和制約著英語課堂教學的整體效率，甚至也難以有效引領學生參與到英語學習中。英語課堂中，一個良好的學習氣氛和學習環境對學習英語有著重大作用。傳統英語課堂中，教師習慣開始就進入授課主題，這樣不僅容易讓學生萌生緊張和壓抑感，還會不利于英語語言的學習。因此，課前提供語言交流平臺，不僅能為課堂創建活躍氛圍，還能幫助學生放松心情。例如，開展課堂三分鐘，可以通過話題“我的故事”（My story），“有趣的事”（The interesting around），“讀書感想等”（The book you read and so on）.這樣不僅能夠幫助學生鍛煉自身聽力與口語，還可以提高學生學習英語的興趣，為教師以后開展教學任務起到了基礎性作用。課前活動大多由學生自己準備，教師只作幫助和引導。作為思維活躍群體，高職學生通過課前活動，往往會提出老師想不到的問題。為此，教師要將課前活動的自主權交給學生，充分地激活他們的主觀能動性，引導以及鼓勵他們全面參與到英語課堂的學習實踐中，真正有效地提升英語學習質量。尤其是在信息技術與高職英語教學深入融合的今天，在英語課前教學中，教師可以利用先進的技術體系來創設真實化的預習情境，積極為學生提供明確的預習任務，鼓勵以及引導學生來開展深入高效的課前預習。在課前預習的過程中，教師要注重創設科學化的課前預習任務，注重把握學生的英語素養差異，積極為學生提供精細且科學化的課前預習任務，真正有效地滿足學生的發展需要。

2. 課堂教學要運用多種教學方法

在英語課堂教學的實踐過程中，為真正有效地提升學生的應用能力以及整體素質，教師要結合課程教學改革的實際需求，積極結合學生的認知特征，科學、全面地運用好多元化的教學方法?？梢哉f，一個高效化的英語教學方法，往往能夠達到非常好的教學效果。為此，教師可以在英語課堂教學中，積極、全面地運用多元化的教學方法，真正有效地提升課堂教學質量，全方位滿足學生的發展需要。

第一，運用小組合作教學法。在高職英語教學改革的實踐過程中，學生才是英語學習的關鍵主體。作為英語教學改革的推進者，作為學生英語學習的引導者，教師要積極創新英語課堂教學組織方式，讓學生通過合作學習的模式來開展自主、高效的英語學習。小組合作學習是一種高效的課堂組織模式，教師可以結合班級內學生的差異化素養，積極為他們提供不同的合作學習任務，引導學生以小組為單元來開展深入探究以及高效學習。依托于這樣的教學方式，學生的課堂參與積極性能夠得到全面提升，同時也利于教師整體優化學生的英語素養。比如在英語課堂重難點內容的教學過程中，教師可以讓學生通過合作方式來展開深入探索，積極尋求重難點知識的有效突破。[3]在學生進行深入分析以及科學認知的過程中，教師要做好必要的教學指導，同時也要給予學生精細化的教學點評。比如在英語口語、聽力訓練等過程中，教師同樣可以發揮小組合作學習的關鍵作用。如為提升學生的口語交際能力，教師可以讓學生通過合作學習的方式來進行角色扮演，學生按照不同的角色進行口語表達，繼而形成一個小型舞臺劇。在學生表演的過程中，教師可以運用手機等拍攝成視頻，待所有小組表演完畢后，利用多媒體教學情境來進行視頻播放，并逐個指出各學習小組口語表達中存在的問題與不足。依托于這樣直觀且形象化的教學模式，能夠在很大程度上提升學生的英語學習興趣，也利于全面優化學生的英語認知水平，更能夠增強學生對英語課程的整體學習興趣。

第二，運用任務驅動法。為整體提升高職學生的英語應用技能，全面夯實高職學生的英語實踐能力，教師在高職英語教學進程中，要注重科學全面地運用好任務驅動法。所謂任務驅動法，就是指高職院校可以為每個學生設置層次化、差異化的學習任務，引導學生結合任務來開展自主積極的學習。在任務驅動法的具體運用實踐過程中，高職教師要根據英語教學內容、教學目標、學生水平來設置不同的教學任務，同時，教師要將教學任務細化分成各個小任務，引導學生根據任務來開展高效的英語學習活動，全面提升學生的英語學習積極性，更好地增強學生解決問題的能力以及意識。對于高職學生而言，他們自己任務完成的過程，事實上就是英語知識的運用過程。當然，在任務驅動法的具體運用實踐中，為真正全面地凸顯高職教育的特色，教師可以在任務設計時，巧妙融入專業化的內容。依托于這樣的方式方法，能夠行之有效地將專業課程與英語課程結合起來，繼而真正引領學生認知到英語學習的關鍵作用，全面調動他們的主觀積極性。

第三，運用多媒體情境法。在高職院校英語教學的實踐過程中，課程教學改革的核心就是教學方法的改革。在傳統的英語教學實踐中，教師可能習慣于采用板書的方式，試圖引導學生來進行英語詞匯、語法等知識的機械化記憶以及認知。事實證明，這是一種效率較低的教學模式，也不利于創設和諧互動的課堂氛圍。在具體的英語教學實踐中，教師完全可以充分利用好多媒體教學技術，積極將課程內容以視頻、圖文、動畫等方式來予以全面展現，這樣能夠在很大程度上提升學生的英語認知水平，也利于更好地優化學生的英語學習素養。在英語課堂教學實踐中，教師將英語課程內容以多媒體的方式進行全面的展現，引導學生來進行深入的認知。比如在語法等知識的授課過程中，教師可以利用視頻來進行課程內容展現，讓學生形象、直觀地認知到不同語法知識之間的內在關聯性以及相互區別性。再比如在英語課程教學實踐中，教師還可以利于多媒體教學技術來進行必要的英語知識拓展和延伸，不斷擴展學生的英語認知視野，更好地保障學生的英語學習實效。

3. 全面創新英語教學內容

在高職院校英語教學改革過程中，精準把握時代的發展特征，科學全面地改革教學內容是非常關鍵的?？梢哉f，在整個高職英語教學中，教學內容都是非常重要的物質基礎。為此，教師要結合時代所需來推進課程內容的全面變革。一方面，在高職英語教學內容的改革過程中，可以從專業發展需求出發，積極推動“校本教材”的研發。不同專業學生的未來求職導向是存在著明顯的差異和區別的，同時不同專業學生的崗位對英語能力的要求也存在著較大的區別。為此，高職院?？梢詮膶I特色著手，積極構建科學且高效的校本教材體系，以此來真正凸顯高職教育的特色。另一方面，在高職英語課程改革實踐中，要注重不同課程比例的調整與優化。比如要適當減少一些理論基礎課程，要適當壓縮必修課程的課時，同時靈活增加一些實踐技能課、應用演練課、實踐活動課等等。高職英語具有非常強的實踐應用屬性，為此，在課程設置的過程中，要巧妙增加實踐演練方面的內容，以此來更好地提升學生的英語應用能力，全方位促進學生的健康發展。

4. 構建線上線下教學模式

在應用型人才培養模式的科學引領下，高職院校在人才培養的實踐過程中，還應該注重整體變革以及創新人才培養模式。可以說，高質量的人才培養模式能夠實現事半功倍的教學效果?；诖耍呗氃盒Ｒ⒅胤e極利用信息技術手段，科學且高效地運用大數據手段，積極構建線上線下混合式教學模式。一方面，高職院校要注重充分發揮大數據技術的優勢，積極創建智慧學習平臺，引導學生在課前學習、課后復習鞏固等過程中，積極利用智慧學習平臺來進行自主學習。教師則可以結合教學需要來上傳一些英語課件或者英語視頻等內容。同時，在智慧學習平臺中，教師可以充分研判以及分析每個學生的英語學習進展，能夠進一步辨析學生的英語學習成績，繼而為學生提供科學化的英語教學引導等。另一方面，在高職院校英語教學改革的過程中，除搭建科學的線上平臺外，高職院校也要注重發揮好線下課堂的關鍵作用。利用線上平臺引導學生進行自主學習，同時教師得以搜集整合學生的學習動態，在此基礎上，教師結合學生的自主學習實效來開展針對性的課堂教學工作，這無疑能夠在很大程度上增強課堂教學效率，全面優化學生的英語學習質量。特別是，為不斷提升學生的英語素養，高職教師可以在智慧學習平臺中創設一些實踐探究的任務，鼓勵學生按要求完成相關學習任務。

5. 全面優化教師的專業素養

在高職院校英語教學改革的過程中，教師是非常重要的推動力量。若教師的英語專業素養不強，或者教師的專業認知水平不高，自然會在很大程度上影響和制約著學生的英語發展素養，也難以提升課堂教學質量。為此，高職院校要注重卓有成效地提升英語教師的整體能力，全方位優化英語教師的專業素養，進一步強化提升英語教師的實踐素養。在實踐中，高職院?？梢越嬐晟频娜瞬排嘤栿w系，積極引導專業教師與英語教師展開深入的合作與互動等，或者，高職院校可以通過精細化的績效考核體系，加強對英語教師的考核以及把關。

三、結語

在應用型人才培養模式的科學指導下，高職院校要注重把握好自身的發展特色，科學、全面地創新以及變革英語教學方式方法，積極推動英語教學改革的深入發展，更好地提升學生的實踐素養以及認知水平。

參考文獻：

[1] 胡曉青，蘇嬋.基于應用型人才培養模式的高職英語教學模式改革研究[J].都市家教（下半月），2016（8）：30.

[2] 白玉潔.應用型人才培養模式下的高職英語教學改革探究[J].現代商貿工業，2021（4）：66-67.

[3] 鄒積會，鞠晶.基于校企合作的商務英語寫作能力培養模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2020（8）：88-89.