基于“愛種子”模式小學生語文課堂展示的實施策略

溫敏嫦

【摘要】“愛種子”教學模式倡導課堂中要讓學生大膽發言與展示，培養學生的自信能力。因此，在語文教學中，我們應該把課堂還給學生，通過營造氛圍、指導方法、及時評價的方式讓學生參與到教學實踐中，充分展示自我。

【關鍵詞】“愛種子”模式;小學語文;課堂展示

《基礎教育課程改革綱要》提出，大力推進基礎教育課程改革，積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生交流與合作的能力。《小學語文新課程標準》也提出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。“愛種子”教學模式倡導課堂中要讓學生大膽發言與展示，培養學生的自信能力。因此，教師應該把課堂還給學生，讓學生參與到教學實踐中，充分展示自我。

一、營造氛圍，鼓勵學生踴躍展示

良好的氛圍，能夠讓學生沉浸在語文學習的課堂中，并且不知不覺參與到課堂展示的環節。

（一）氛圍營造

“興趣是最好的老師”。教師可以將生活化、趣味化的學習元素帶入到課堂當中，營造輕松、和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情和積極性，促使他們更主動地參與到課堂展示之中，強化教學效果。如：在教學《爬山虎的腳》一課時，筆者通過播放動畫“爬山虎的腳”，吸引了學生的興趣，視頻生動、有趣、形象，讓學生很直觀地了解到爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的，接著引導學生畫出爬山虎的腳爬行的示意圖，并對自己的作品進行展示，以此激發他們的學習興趣，推進教學活動。

（二）語言鼓勵

有不少學生在展示過程中會有緊張、焦慮的情緒出現，這時教師可以通過言語進行引導，讓學生放下心中的戒備和焦慮感，進行踴躍的展示。如：“大膽一些。”“繼續說下去。”“能夠第一個站到講臺上的，你就說最棒的。”、“大家在展示的時候，不用在意結果的對錯，你站起來就成功了”……這些鼓勵的話語，讓學生敢于進行嘗試，為課堂展示打下一個堅實的基礎。

二、指導方法，引導學生學會展示

學生在展示時不懂得如何表達，不知如何與同伴進行交流，整個展示過程不順暢，效果不佳，這都是因為學生沒掌握方法。根據“愛種子”課型的特點，學生展示的方式可以分成個人展示和小組展示，在實踐中，筆者嘗試了這樣做：

（一）個人展示顯個性

個人展示就是學生在充分自學或合作探究的基礎上，在課堂上把自己的學習成果通過一定的方式展現給老師和其他同學的一種過程。匯報的方式有：

1.將軍點兵式。展示的流程是：

將軍：我匯報！全班：我傾聽！將軍：匯報主問題—聽了我的發言，誰與我交流？學生1：發表觀點。將軍：對學生1作出評價—還有誰與我交流？學生2：發表觀點。將軍：對學生2作出評價—我的匯報完畢，謝謝大家！

2.漁夫撒網式。展示的流程是：

漁夫：我匯報！全班：我傾聽！漁夫：匯報主問題——聽了我的發言，誰與我交流？學生1：發表觀點——還有誰來繼續交流？學生2：發表觀點——還有誰來與我交流？……

如：在教學《草船借箭》中，筆者采用將軍點兵式讓學生進行展示，一位學生在臺上分享了自己的學習成果，并談了個人的看法。然后請其他同學與他交流，學生暢所欲言，紛紛講述自己的看法，課堂氣氛民主、和諧，自然提質增效。

（二）小組展示齊合力

小組展示是“愛種子”課堂教學模式中重要的教學方法之一，它分為組內展示和全班展示。組內展示的流程：

小組長：下面由我們XX組來交流，我先發言……我的發言完畢，請下一位。組員2號：我補充……我的發言完畢，請下一位。組員3號：我補充……我的發言完畢，請下一位。組員4號：我補充……我的發言完畢。小組長：我們小組匯報完畢，一、二、三。全體成員：齊齊拍掌以表交流結束。

由于組內展示能夠為學生提供一個平等的交流空間和機會，不少學生都能夠表達自己的觀點，認真做到七字訣：靠、輪、擺、析、賞、辯、記。在展示中，教師如發現學生有問題，可以給予指導。教師還可以參與到討論的過程中去尋找一些典型，為全班展示做好鋪墊。

全班展示時學生兩邊站，呈八字形，避免遮擋黑板。展示的流程包括：

小組長：下面由我們XX組來匯報分享，我先匯報……我的匯報完畢請下一位！組員2號：我補充……我的匯報完畢，請下一位！組員3號：我補充……我的匯報完畢，請下一位！組員4號：我補充……我的匯報完畢。小組長：聽了我們小組的匯報，誰來評評我們？小組長：謝謝同學們對我們的肯定，我們會繼續努力的，下面誰與我們組交流？小組長：謝謝同學們的補充，我們小組交流完畢。全體成員：謝謝大家！全班同學：齊齊拍掌以表鼓勵。

整個過程，學生就是學習的主人，充分體現了“以生為本”，學生的自主合作能力、語言表達能力都得到鍛煉和提高，學生的自信心也增強了。

三、及時評價，激勵學生樂于展示

建立學生課堂展示評價機制是開展課堂展示的有力保障。在“愛種子”教學平臺中，設置了多種形式的評價手段，有個人評價，也有小組評價，教師可根據活動需要，精準地設置評價方向及標準，讓學生明確課堂展示中，知識與能力的目標指向，激勵他們積極參與到課堂展示中。

除了使用“愛種子”教學平臺上的評價手段外，我們還可以自主設計評價機制，如：每節課采用積分的形式，對小組進行評價，評價的內容包括作業、回答問題、記律、參與活動等。

而對學生的個人評價，則可以采用積卡的形式，具體的評價細則如下：1.作業有A等的，每次獎勵1個卡片。2.參加活動獲一、二、三等獎的，分別獎勵3、2、1個卡片。3.能積極展示的，每次獎勵1個卡片。4.回答問題特別精彩的，每次獎勵2個卡片。5.湊夠20個卡片，可以兌換禮物。

教師根據以上評價標準，對每次展示的學生進行評價，并常規化，學生在一次又一次的評價中不斷進步，不斷完善，享受成功的喜悅，讓課堂展示成為孩子們喜歡做、樂于做的日常事。

【參考文獻】

[1]小學語文新課程標準[S].人民教育出版社， 2019.

[2]馬水蓮.“愛種子”小學語文教學模式的構建[C].數字教材·數字化教學——第四屆中小學數字化教學研討會論文案例集.2019.

[3]姜新宇.“展示課堂”教學模式的改革與實踐[J].衡陽師范學院學報， 2020（4）.

[4]崔允漷.解讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》[J].教育發展研究， 2016（09）：6-11.

（責任編輯：梁慧嬋）