“元”文化引領下的學校中層干部隊伍建設

校園文化是一種氛圍、一種精神，優秀的校園文化能讓師生產生歸屬感，激勵師生不斷反思、不斷超越。一所優質的學校必定具有豐富的內涵和深厚的文化底蘊，形成獨具特色的校園文化，創造一種潛伏、浸染于整個校園中的精神風范，影響每一位師生的思維方式、價值選擇、人格塑造等，促進人的健康成長和發展。優質的學校需要優秀的團隊來引領，學校領導班子是核心。“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”，這就是團隊。那么，在校園文化的引領下怎樣建立一支和諧高效的中層干部隊伍，促進學校的發展呢？

建校十七年來，昆山市裕元實驗學校始終堅持樹立四種意識、著力四字功夫、提升四大能力，帶領全體教師在“裕才而用、多元共生”校訓的指引下，努力營造“開放容納、追求卓越”的“元”文化氛圍，激勵和鞭策師生積極進取、開拓創新。比如：兩個校區都有“元”文化墻；校內所有樓均以“元”字命名，如“元識樓”“元思樓”“元善樓”等；連廊里學生的開放書吧，以“元”字引領；校內開辟的種植園，起名為“元生態”；學校班子的微信群名稱是“元班人馬”；負責學校微信的團隊叫“元來是你”團隊；等等。

一、樹立四種意識，營造元氣滿滿的氛圍

“元”是“精氣神”；裕元，滿滿的精氣神。校園充滿精氣神，校園里的每一位都充滿精氣神，學習、工作必定都是高效率。這是一種理想的狀態，也是我們學校自上而下追求的目標。我們要求學校中層干部牢固樹立四種意識，將個人智慧變成集體優勢，創造性地開展教育教學工作，達到“其身正，不令也行”的管理效果。

服務意識。服務于“元”——基礎、根基，服務于一線的教師，服務于學生。學校的管理工作瑣碎而繁雜，要牢固樹立服務意識，處處從大局出發，時時事事換位思考，站在教師的角度、學生的角度、家長的角度，深入傾聽他們的呼聲，了解他們的需求和意愿，使各項決策和措施既能夠符合實際又取得實實在在的效果。

引領意識。火車跑得快，全靠車頭帶。日益壯大的教師隊伍，更需要一支堅強有力的領導隊伍在前面引領——從學科教學到班級管理、日常工作管理等各個方面。我們的團隊是不斷追求卓越的團隊，引領全校師生積極進取，奮發有為。

合作意識。合作意識是創建和諧校園的關鍵。學校中層干部隊伍思想統一、目標一致，擰成一股強大的合力，各項工作通力合作，遇事齊商共謀，做事效率必定高，效果也好。教育的發展對教師的要求越來越高，學校的各職能科室都需要對教師進行專業培訓。教科研訓一體化，是確保教師壓力最小化的最有效模式，也是學校科室與科室之間、人員與人員之間合作的典范。

規劃意識。凡事預則立，不預則廢。就學校而言，領導對學校的發展必須要有長遠的規劃，對教師培養、學生成長都要有明確的目標。有了目標和規劃，經過若干年執著追求和努力，才能看到教師、學生、學校成為預想的那樣——滿滿的精氣神。

二、著力四字功夫，形成勤懇樸實的作風

“元”是根本、基礎，裕元是豐厚而扎實的基礎。沉穩、堅實的基礎，是一切美好的前提。作為一所鄉村小學，裕元實驗學校一直秉承“為全體學生的成功奠定基礎”的辦學宗旨。而讓鄉村孩子也能接受公平而優質的教育，為他們今后多彩的人生奠定扎實的文化基礎、人文基礎，是每一位裕元教師的職責和追求。為了大家共同的夢想，日常工作中，學校中層干部在四個字上下功夫，形成了樸實無華的面貌和作風。

一是勤。“元”是開始、起端，人勤春來早。時時事事“勤”字當頭，一開始就做好充分的準備，一路上勤于落實、檢查、反思，再實踐再改進。“勤”字，更多體現的是工作的主動性和積極性，日常中勤于看、聽、記、思，了解學生的情況、教師的需求，及時進行調整并給予必要的指導和幫助，真正發揮科室的作用，更高效地做好工作。

二是實。任何工作都需要實，也應該實。樸實、扎實地開展日常工作、各項活動，以追求實效，這是根本。在工作布置的時候就要實，明確要求和分工，擬定具體的措施，落實檢查和反饋制度。對于工作中存在的問題，勇于擔責，實事求是地剖析和整改；對于所取得的成績，善于總結和提升，以發揮更好的示范作用。

三是和。和而不同、融會貫通，這是一種最理想的狀態。就像課堂教學一樣，同課異構能達到很好的教學效果，過程中的精彩紛呈印證了“教無定法、貴在得法”。學校的管理工作同樣如此，要允許有不同，要善于“融會”而“和”，這是管理工作方法層面的，同時，謙遜和善的工作態度也更能贏得人心。

四是廉。學校中層干部模范遵守黨紀法規，嚴格依法辦事，切實將公平、公正、公開的原則落實到工作中，提高管理的能力和水平。本著服務于大家的公心、善心，一切都會變得簡單、純粹、順理成章。盡管身體上可能比較累，但是內心是輕松的、坦然的，這也是“元”的力量和啟迪。

三、提升四大能力，展現實踐擔當的風貌

“元”是“第一”、無限大，裕元是不斷地追求卓越。齊心協力繪就美好藍圖，需要學校中層干部努力提升學習力、策劃力、執行力、創新力。

首先，提升學習力。學與思同步，知與行合一，這是做好管理工作的前提。學習力，是指學習動力、學習毅力和學習能力。知識的快速更新帶動整個世界的變化，學習就是為了能夠適應、能夠進步。學習內容包括政治學習、業務學習、溝通技巧、處事方式等。

其次，提升策劃力。學校的工作，每學期、每學年在常規之外都會有新要求、新任務。在理解了學校的決策之后，要圍繞中心、圍繞大局準確定位，站在一定的高度，周密考慮，可以依據自己的經驗，同時借鑒他山之石，形成完善的方案，既確保與學校工作的一致性、整體性，又保持自身工作的連貫性。

再次，提升執行力。“校長出思想，分管出思路，中層要落實”，執行力是落實和操作的能力，中層管理人員執行力的大小直接關系到工作的質效。提高執行力，首先要真正理解“思想”和“思路”，確保執行文件不走樣、執行方案不出錯，同時增強時間觀念和效率意識，并善于迅速地做出反應，選擇最佳的途徑和方法。

最后，提升創新力。學校如果沒有創新力，勢必缺乏生機和活力；中層干部隊伍沒有創新力，就沒有希望和后勁，談不上成長和進步。創新，首要的是思想觀念的與時俱進，從客觀實際出發，精準把脈薄弱環節，勇于瞄準熱點難點。提升了創新力，管理工作效率也將更高。

（作者簡介：陳娟，江蘇省昆山市裕元實驗學校書記、校長，江蘇省特級教師，姑蘇教育拔尖人才，中學高級教師。）

責任編輯：王 燕