偉人故事類課文的教學策略

丁相軍

在統編教材中，不同學段都編入了偉人故事類課文，如《朱德的扁擔》《難忘的潑水節》《鄧小平爺爺植樹》《不懂就要問》《灰雀》《為中華之崛起而讀書》等。這些偉人故事類課文分布在不同單元，承擔著不同語文要素的學習目標，教師在開展語用教學的同時，還要引導學生理解、體會課文所表現的人物的精神品質和所蘊含的思想感情，在閱讀實踐中感受偉人的精神力量。

一篇課文是不可能將一位偉人的故事全部講出來的，常常選擇一個方面、一個事件來講述。為了感悟偉人的精神品質，教師要引導學生抓住課文中的關鍵詞句進行品讀。這里的關鍵詞句是指能夠突出偉人形象的重點詞句，或能夠揭示偉人內心世界的詞句。

比如，《灰雀》這篇課文主要講列寧與一只灰雀和一個小男孩之間發生的故事，充分體現了列寧博大的胸懷。在閱讀教學中，當學生基本讀懂故事內容后，教師可以讓學生找一找課文中的關鍵語句；學生經過思考和討論后確定課文第12自然段“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說……”是關鍵語句，其中的“微笑”是關鍵詞。接下來，教師組織學生品讀這一關鍵詞句對表現偉人精神品質的作用。先從人物的動作和表情看，列寧明明知道灰雀是小男孩抓起來關了又放出來，但他并沒有因此批評小男孩，只是“看看”，在這樣的目光中，既含有“我知道是你抓了灰雀”的意思，又包含著對小男孩說話算數放了灰雀舉動的贊賞，隨后呈現的“微笑”這一神情也能夠說明這一點。再從人物語言看，列寧說出的話竟然不是問小男孩而是問灰雀“昨天你到哪兒去了”，好像是怪灰雀去哪兒也不說一聲，害得“我”好擔心，這里不問小男孩是為了避免小男孩出現難為情的局面，因此在體現對灰雀關心的同時，更體現出對男孩的寬容。這就是偉人愛護兒童的具體表現。

偉人故事類課文都有很感人的情節，一些教師在教學中容易帶領學生走文學欣賞的路子。可是，小學生欣賞文學作品的能力有限，在“文學欣賞”的課堂上只能茫然地跟著教師亂轉悠。因此，在教學偉人故事類課文時，教師要根據課文所在學段，對學生進行有針對性的指導，帶領學生理解文本內容，體會人物形象。

比如《青山處處埋忠骨》這篇課文描寫偉人毛主席得知兒子犧牲在朝鮮戰場后，內心極度痛苦，卻忍著悲痛作出將兒子安葬在朝鮮的決定，表現出毛主席既有常人的情感又有超人的胸襟。五年級屬于第三學段，相關閱讀目標有：體會作者的思想感情，初步領悟表達方法；描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在學生初步理解課文內容的基礎上，教師圍繞課文閱讀目標組織學生探究“毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”這句話的含義，想一想，這句話給你帶來了怎樣的感受，毛主席不說一句話卻不停地吸煙是為什么。學生通過比較、揣摩，深深領悟到毛主席作為一位父親失去兒子的痛苦，這種痛苦是任何語言都無法表達的；吸煙是毛主席深入思考問題的需要，但他“一支接著一支”地吸煙，顯然打破了常規，說明毛主席此刻陷入了難以自拔的自責中。這樣的探究，能夠引領學生走進偉人的內心世界。

偉人故事類課文受篇幅所限，往往只能呈現片段或節選的部分，學生讀起來常常會覺得不過癮。從課文向課外拓展的角度看，教師要適時向學生推介與偉人故事相關的課外閱讀材料。

比如《鄧小平爺爺植樹》這篇課文主要講鄧小平在北京天壇公園與小朋友一起植樹的故事。對于二年級的學生來說，學習這篇課文，主要是在隨文閱讀中學習生字詞以及體會鄧小平爺爺關心植樹和關心兒童，相關語文要素的學習是看圖說說鄧小平植樹的情景。教師可以選擇《鄧小平同志種下植樹節第一棵樹》的新聞稿和圖片，讓學生讀讀文章，再看看圖片，說說鄧小平植樹的情形。這就是適合二年級學生學習需要的課外拓展閱讀。

總之，在教學偉人故事類課文時，教師要根據課文所在學段，將語文學科的人文性和工具性統一起來，選擇合適的教學策略，引導和組織學生品讀關鍵語句，有效拓展課外閱讀面。