語文課堂教學效率的提升策略

曹妍

語文教學高耗低效一直為大家詬病。為了提高語文課堂教學效率，教師要在自己的每節課上努力探索解決方法，尋找破解之道，讓學生有興趣地學語文，提出自己的獨特想法，有滋有味地開展語文學習活動。

教師要根據文本內容和學生的愛好，精心設計能夠吸引學生注意力的話題，創設學生喜聞樂見的情境，調動學生的學習興趣。

如教學《燕子》一課，有位教師采用課件連續展示燕子的五幅圖片，每幅圖片都配有燕子的不同形態。第一幅以剪紙的形式，突出燕子尾巴的特征，教師在這幅圖片下給出了圖注——“剪影圖”，然后將五幅圖片排成一行，告訴學生這五幅圖都有名字，分別叫作“XX圖”，然后問學生有沒有興趣從課文中找出描寫這幅圖的文字，找對的同學將獲得“XX大王”的榮譽稱號。這樣的教學設計，激發了學生投入閱讀活動的興趣，學生讀得特別認真，思考也很積極。

有效率的語文課堂教學是顯現學生智慧的教學。在教學中，教師要提出適宜學生表現的問題，引導學生開展探究學習，思考問題，催開智慧之花。

如教學《小英雄雨來》，教師先讓學生說出自己最崇拜的英雄是誰并說出理由，再總結能夠稱為英雄的都是具有勇武過人的英勇品質、無私忘我、不辭艱險、為人民利益奮斗的人。課文中的雨來只有十二歲，跟大家年紀差不多，為什么稱他為英雄呢？教師提出的這個問題，能夠統領學生的整個閱讀過程，是一個好問題。學生帶著這個問題閱讀課文，先抓住社會環境的特殊性，雨來生活在抗日戰爭時期，他讀書的學校是夜校，學校教育的重點是中國人愛自己的國家，還有父母的影響——爸爸媽媽都自覺地加入到抗戰之中，這些都能體現鮮明的時代特點；再看雨來自己的表現，掩護交通員李大叔躲避敵人的追捕，被敵人抓住后，不被敵人誘騙，不怕敵人拷打和威脅，最終憑著機智和游泳的本領從敵人的槍口下逃生。最后，學生互相交流、合作，形成一致的認識——雨來雖然年齡小，卻是真正的小英雄。這樣的領悟，是學生在教師提出的問題的引領下自主探究的結果。

教師精心設計適合學生年齡特點的實踐活動，讓學生積極參與，互動合作，促使學生運用語文知識解決問題，習得方法。

如教學《記金華的雙龍洞》，這是一篇典型的游記，對應的游覽順序表達是課文學習的重點。在教學中，有的教師僅僅要求學生梳理課文內容，理清游覽順序，學生并不能真正掌握游覽順序對表達的意義。有一位教師適時設計了“小導游”活動，先讓學生選擇自己最感興趣的景點，借助課文內容，擬寫出解說詞，同桌互相介紹自己感興趣的景點；接著，學生開展小組合作，介紹整個游覽活動，分工完成不同景點的解說詞，小組成員互相補充，形成有特色的解說詞，并推薦本組的優秀解說員參加班級的解說比賽；最后，各組的優秀解說員上講臺進行解說比賽，評出最佳解說員。這樣的教學活動使游覽順序的表達牢牢地留在了學生的心中，有效達成了本節課的教學目標。

總之，在教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，為學生搭建適宜的學習支架，提高語文課堂教學效率。