課后練習(xí)的解讀與運(yùn)用策略

石愛粉

練習(xí)是統(tǒng)編教材中的重要助學(xué)系統(tǒng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生提升語用能力的訓(xùn)練場(chǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真梳理課后練習(xí)，把握編者設(shè)置不同訓(xùn)練形式的目的和要求，根據(jù)不同類型的練習(xí)，采取不同的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展語用實(shí)踐活動(dòng)，積累語用經(jīng)驗(yàn)。

在具體語境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)是教師的共識(shí)，在統(tǒng)編教材的課后練習(xí)中，編者充分利用語境特點(diǎn)設(shè)計(jì)理解和使用語言的題目，將相關(guān)的語文知識(shí)包含在其中。學(xué)生借助語境完成相應(yīng)的訓(xùn)練時(shí)，也就掌握了相應(yīng)的語文知識(shí)。

這種以語境來呈現(xiàn)語文知識(shí)的練習(xí)通常用于學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。比如，四年級(jí)下冊(cè)第四單元《語文園地》的“詞句段運(yùn)用”中就有這樣的習(xí)題：“如果去掉下面句子中帶點(diǎn)的詞，表達(dá)效果有什么不同？”這道習(xí)題列出的第一個(gè)句子出自《貓》一課：“說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”句子中的三個(gè)語氣詞都加了點(diǎn)。這樣的練習(xí)，指向的是讓學(xué)生體會(huì)語氣詞在表情達(dá)意上的獨(dú)特作用。又如，二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》的課后練習(xí)有這樣的習(xí)題：“讀讀下面的句子，照樣子寫一寫。”這道題給出的例子是課文第二自然段中寫葡萄的各種顏色的一個(gè)長句子。學(xué)生要完成這道練習(xí)，就要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、掌握句子中值得仿寫的語言表達(dá)范式。

語言作為交際工具無疑與生活息息相關(guān)，語文教學(xué)也應(yīng)該貼近生活，與生活接軌。統(tǒng)編教材對(duì)生活化的語文教學(xué)進(jìn)行了統(tǒng)籌安排，其課后練習(xí)按學(xué)段分年級(jí)、分層次設(shè)計(jì)了多種落實(shí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

統(tǒng)編教材的課后練習(xí)以生活呈現(xiàn)語文知識(shí)。在第一學(xué)段中，編者安排的是喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的課后練習(xí)。比如，一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8·小書包》的課后練習(xí)是：“朗讀課文。說一說你的書包里有哪些文具。”書包和文具是學(xué)生在學(xué)校生活中的最重要的學(xué)習(xí)用品，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，正確認(rèn)識(shí)這些物品的名稱就是在學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生都能規(guī)范地說出自己經(jīng)常用的文具名稱，既是識(shí)字的需要又是語言訓(xùn)練的需要。在第二學(xué)段中，編者安排的是聯(lián)系生活進(jìn)行說寫的課后練習(xí)。比如，三年級(jí)上冊(cè)第一課《大青樹下的小學(xué)》的課后練習(xí)是：“你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說一說。”學(xué)校的樣子和學(xué)生在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)的情形，這些都是學(xué)生最熟悉的生活，都可以被用來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

在學(xué)生懂得學(xué)了什么之后，還要明白是怎么學(xué)的。統(tǒng)編教材的編者，十分注重以策略來呈現(xiàn)相關(guān)的語文知識(shí)。

首先，編者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給出了學(xué)習(xí)的步驟。比如，二年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》中的部首查字法訓(xùn)練，以“狐”為例，分成四個(gè)步驟，每個(gè)步驟里講明白做什么和怎么做，以及要達(dá)到的目標(biāo)，還在旁邊配上了清晰的查字典的步驟圖。學(xué)生按照這樣的操作步驟進(jìn)行訓(xùn)練，熟悉了這些步驟后也就掌握了部首查字典的方法。

其次，編者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給出了具體的方法提示。這方面的例子很多，如四年級(jí)下冊(cè)第二單元指向閱讀的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”。編者在《語文園地》中的“交流平臺(tái)”給出了方法提示：一是聯(lián)系上下文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決；二是通過查閱資料幫助解決；三是請(qǐng)教別人解決。

總之，教師要重視研讀統(tǒng)編教材的課后練習(xí)，充分感知編者設(shè)置語用訓(xùn)練的目的，運(yùn)用課后練習(xí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。