以愛育人，靜待花開

伴隨著“老師，早上好！”一聲聲的問候，站在校門口值周的我，不停地回應著——一個點頭，抑或是一個微笑。溫馨的畫面，連門口盛開的丹桂也和我一起陶醉了。突然，一個男孩閃現在我的眼前，他彎下腰，虔誠地低下了頭，身后的書包幾乎要冒過頭頂，恭恭敬敬地鞠了一躬：“劉老師，早上好！”我還來不及做出任何反應，他便跑遠了。我仔細地在人群中尋覓，發現他正是我班的小堃。

提起小堃，可沒少讓我操心。去年他隨父親從四川老家進城務工來到班上。家長一方面忙于生計，沒有固定的時間陪伴輔導孩子，另一方面似乎對教育不夠重視，所以小堃身上的壞毛病可多了。

那一陣子，可把我忙壞了：不是在處理小堃與男生打鬧的事，就是在調查學生丟失的物品；不是在跟小堃的父親溝通，就是在與被欺負的學生家長商量……當面找他談話，他要么理直氣壯地不承認，要么就是一言不發；任你和風細語還是嚴厲呵斥；問題反思寫過，放學單獨留過；與家長面談，聯合教育過……小堃依舊我行我素。

怎么辦？難道我就這樣放棄他嗎？這可不是我的作風！于是，我向身邊有經驗的老師請教，在網絡上尋求大家的幫助，不斷翻閱教育書籍，希望能找到錦囊妙計。在兩個月的說服教育、榜樣示范、實踐鍛煉、情感陶冶、品德評價中，小堃仍舊不為所動。我想，這絕不是教育方法與策略的問題，要想改變小堃的現狀，必須另辟蹊徑。

期末復習的一個早上，我一如繼往地早早來到學校，在校門口看到小堃正在吃炕土豆，于是叮囑他外面風大，吃完趕緊進教室。二十多分鐘過去了，還沒看到他的身影。原以為他是不想進教室讀書，故意不進來，躲在外面玩。但剛進教室的小嘉說，原來他沒戴紅領巾，擔心被值周的同學記名字而不敢進校門，只能等到八點值周的同學回去了再進來。我的心瞬間融化了，要是小堃媽媽還在，他怎么會因為忘戴紅領巾在寒風中站那么久？我趕緊在抽屜里拿了一條紅領巾，急忙往校門口跑去，“快戴上紅領巾吧！”小堃一臉茫然地看著我，慢慢地接過紅領巾，笨拙地系起來。來到教室，我表揚小堃心中有集體，他卻不好意思地低下了頭，看著他那不整齊的紅領巾，我輕輕地取下，折好，幫他整齊地戴在校服衣領外，再將卷進去的衣角拉平。他始終低著頭，不看我，我卻看到了他眼圈紅紅的，一整天都佩戴著紅領巾，要知道以往他配戴紅領巾都是應付檢查的，只有短短的幾分鐘。原來，他在乎的是這個！這個沒有媽媽的小男孩，心底還有那柔軟、脆弱的一面。我想，“愛，可以創造奇跡。”

以后，每次遇到正在瘋跑中的他，我只是摸摸他的頭，溫柔地說一聲：“別太累了，小心流汗感冒！”當有人又反映他拿別人的牛奶時，我只是把他叫到辦公室，遞給他幾塊餅干，溫和地說：“快吃了吧，今天早上是不是又沒吃飽？”不知不覺中，我感覺小堃慢慢變了，走廊上見到我不再躲閃，到辦公室找吃的機會變少了，有時看到我還會笑著打招呼……我真為小堃的變化感到高興！我弱化他身上存在的問題，把他當成一個依賴自己的孩子，慢慢走近他。

一次體育課上，聽到小堃暈倒的消息，我趕緊撥打120，又迅速和小堃爸爸取得聯系。我隨救護車來到醫院，一直守在孩子身邊。小堃爸爸來了才知道，今天早上孩子又沒有吃早餐，可這么久了，孩子還沒有醒來，一個大男人急得團團轉。后來，醫生給出診斷書，小堃患了心肌炎，我不禁又替他捏了把汗，真是個可憐的孩子。等小堃醒來，我急忙將早就買好的雞湯、小米粥、牛奶拿出來，關切地說：“你趁熱吃，還想吃什么，我馬上去買。” 小堃看了好久，搖搖頭，喃喃地說：“劉老師，您真像我媽媽，我好想媽媽！”說完，將頭扭到一邊，小聲啜泣。我撫摸著他的頭，輕聲說：“想媽媽啦，以后我就是你媽媽，有事兒沒事兒你找我。” 小堃轉過身，趴在我腿上，大聲痛哭起來……一旁的小堃爸爸早就默默地轉過了身。

從此，小堃成了我的牽掛，就像自己的孩子一樣。是否穿暖，是否吃飽，是否開心，作業是否完成…… 我的目光時刻在他身上停留，少不了的叮嚀與嘮叨，少不了的提醒與批評……他變了，徹底變了，變得謙虛有禮、遵規守紀、團結同學……

愛因斯坦曾說：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”的確，這一樁樁小事，這一聲聲叮嚀，叩響了孩子心靈深處的琴弦，引起了孩子情感的共鳴，才使孩子懂得和接受老師的教誨。每個孩子都是一朵花，不管是高貴的牡丹，還是普通的雛菊；不管是沁人心脾的桂花，還是荊棘叢生的刺花，每一朵花都有開放的權力。教師，要用滿腔的熱情去澆灌，要用恒久的耐心去培育，要用悉心的關愛去呵護，讓每朵花在愛的陽光雨露中靜靜綻放！

[作者登臺]

劉娟，湖北省宜昌市伍家崗區外國語小學教師。

寄語《語文世界》小讀者：

含淚播種的人，一定會含笑收獲。

——劉 娟

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