如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

尹全貴

摘 要：語文思維是高中生學習語文所需必備的思維品質，也是其學好語文的關鍵。語文思維關系著高中生的實踐與探究能力，也關系著高中生對于語文的理解和在語文學習中的實際行動。因此，語文思維的培養應引入高中語文課堂，以滿足課程改革對高中語文教學的要求，促進高中生的自主、合作學習、促進高中生的知識語言表達與能力提升。本文對高中語文教學中培養高中生語文思維的具體策略展開了探討，以供參考。

關鍵詞：高中語文;語文思維;培養策略;高中生

引言

語文學科具有一定的開放性，語文學習的學習不能僅依靠機械的記憶，還需學生具備一定的理解、探究能力與思維能力，教師應打開高中生的思維，幫助高中生形成語文思維能力，使高中生能夠建立對語文學習的正確認知，在課堂上認真觀察、自主思考、合作探究，使課堂變得快樂而活潑。為達成這一目標，教師則需將目標分解，制定周密計劃，設定與探索相應策略，以將高中生語文思維的培養落實到課堂教學之中。

1、簡析語文思維的內涵

語文思維包含的內容較多，分析理解能力、抽象能力以及探究能力等均屬于語文思維的范疇。語文思維簡單來說就是學生在語文知識的過程中，通常對知識的思考，形成了自己的理解與思維模式，能夠有自身獨到的見解。對于語文學科，很多教師的認識停留教材知識的背誦上，過于強調這一方面，缺乏對學生思考知識的引導，學生的思維發展受限，不會靈活變通，語文思維故得不到培養。我們已進入教學改革的新時期，學生學科思維的培養關系著其學科素養，幫助高中生在語文學習中形成語文思維是教學改革下的要求，教師應積極踐行，明確何為語文思維，并在正確理解語文思維的基礎上設計教學。

2、簡析在高中語文教學中培養學生語文思維的策略

2.1分組學習，合作探究

高中生語文思維的培養，離不開高中生的自主思考，需要高中生從多個角度去思考與理解語文知識，分組學習恰能滿足這一需求。因此，教師可以用分組的模式實現對高中生語文思維的鍛煉[1]。教師需以高中生的語文基礎與語文學習態度、性格為分組的依據，將基礎、能力、性格不同的高中生劃分到同一小組，組織小組共同討論與完成同一任務，引導高中生在合作中學會傾聽、互相幫助。以在培養高中生語文思維的基礎上，培養其樂于助人的品質。

例如：以統編版高一語文第二單元中的《以工匠精神雕琢時代品質》為例。何為工匠精神、工匠精神的作用、工匠精神有怎樣的時代美是本課的重點。教師可以組織各小組與文本進行深入對話，小組成員先思考其問題，在組內討論，組內每個成員需分別闡述自己的看法，談論自己的見解。以通過不同的觀點與見解，產生新的思維火花，實現對高中生語文思維的鍛煉。教師最后可根據各小組的匯報，進行總結性發言，予以補充和完善，予以指導，以促進高中生語文思維的培養。

2.2組織辯論活動

高中階段，高中生的學習積累與學習經驗豐富，對于事物有著自己的看法，故教師在教學中應為其預留一定的空間。為培養其語文思維，使其能夠正確理解語文知識，教師可以組織相應的活動，以幫助高中生在課堂上將自身的思想與語文知識相結合，深入文章[2]。辯論活動，需要高中生站在對立面，從不同的角度去論證自己的觀點，對其語文思維培養有著重要幫助，也能提升其參與興趣。教師需結合授課內容組織辯論活動。

例如：以統編版高一下冊第一單元中的《齊桓晉文之事》為例。本文講的是孟子游說宣王行仁政的，并提出了相應的主張，但其思想與主張，并不符合當時的社會背景。但孟子的論辯卻很精彩，從文中可以看出孟子有著高超的論辯技巧，如求同術、擒縱術、回避術、轉換術等。教師需引導高中生結合文章學習與分析孟子的論辯藝術。之后，教師可以準備一則論辯材料，讓高中生自由選擇正方雙方展開辯論，要求高中生在辯論中將孟子的辯論藝術應用其中，以培養高中生的語文思維。

2.3創新教學方式，注重互動

高中階段，高中生的頭上壓著一塊沉重的石頭，高考，教師與高中生均承受著較大壓力，故教師在教學中常會出現以成績為中心的誤區[3]。在有限的課堂時間內，教師想講無限多的知識，認為這樣對高中生的高考有幫助，卻忽視了高中生的學習過程，忽視了語文思維的培養。因此，教師需做出及時改變，注重與高中生的互動，關注其學習過程。

例如：以統編版高一語文第一單元中的《百合花》為例。文章通過寫作者與小通訊員向一個新婚三天的新娘借被子的故事，贊美了戰火中的人性美與青春美。課文中鮮少提及百合花，作者為何要以百合花為題、課文中多次提到了通訊員身上的衣服有破洞，這樣寫對于人物的性格表現與故事情節的展開有著怎樣的作用？教師可以走下講臺，與高中生一起討論，一起分析，以增加與高中生的互動，給高中生以相應的指導，讓課堂的學習氛圍活躍起來，打開高中生的思維。

結語

綜上所述，語文思維的培養關系著學科素養的培養，是教師跟隨課程改革腳步、創新教學的體現。具備語文思維能夠讓語文學習變得簡單化、也能讓高中生由表及里，深入文本，深入知識，提升語文學習效果。因此，教師應將語文思維的培養貫徹落實下去，組織高中生分組學習、組織相應的教學活動、與高中生頻頻互動，以提升高中生的語文思維能力。

參考文獻

[1]李文.高中語文教學中如何培養學生的語文思維能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（12）：85.

[2]廖萍. 思維風暴——在高中語文教學中培養學生的語文思維[J]. 試題與研究，2019，（11）：35-37.

[3]李向東. 如何在高中語文教學中培養學生的語文思維[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2018，（08）：33.