互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用

毛敏燕

摘 要：互動式教學(xué)時近幾年提出的新興教學(xué)方式，受到了廣大教學(xué)科目的應(yīng)用與歡迎，它的主要內(nèi)容是，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨教學(xué)”，將師生互動、學(xué)生之間的互動，學(xué)生與課本的互動帶入到課堂的教學(xué)體系中來，讓學(xué)生們充分參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們對課堂的歸屬感。特別是對于初中的英語教學(xué)，學(xué)習(xí)一門工具性語言，更是要充分的視、聽、說、讀、寫，互動式教學(xué)無疑是滿足了這一要求?；邮浇虒W(xué)在初中英語教學(xué)實踐中應(yīng)用首先從互動式教學(xué)在其運用的意義出發(fā)，了解其優(yōu)點。再根據(jù)現(xiàn)實情況，對其在課堂上的應(yīng)用提出在課前導(dǎo)入、課堂內(nèi)容、課后作業(yè)中加入互動式教學(xué)的相關(guān)措施，為未來的全面課堂互動做出基礎(chǔ)與準備。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語;教學(xué)實踐

引言

隨著新課改的實施，過去的沉浸式、輸出式教學(xué)已然過時，現(xiàn)如今，課堂的主體應(yīng)該從只注重教師的輸出，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生們的互動式教學(xué)。互動式教學(xué)在課堂中應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，增添課堂的積極色彩，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)的思想。這不僅是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，還是為以后達到高質(zhì)量教育所做出的準備。

一、在初中英語教學(xué)實踐中運用互動教學(xué)的意義

1、促進師生之間的和諧交流

初中生剛剛步入青春期，不再像是小學(xué)時期的被動的接受老師的教育，每個初中生有一定旺盛的表達欲，為了滿足學(xué)生們這一階段的要求，教師應(yīng)該將互動式教學(xué)運用到中學(xué)生的課堂之上。特別是對于英初中生的英語教育，教師不能僅僅存在于基礎(chǔ)的語法、知識點的教學(xué)上面，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)變到互動式教學(xué)中來。讓學(xué)生與教師做朋友，這樣在課堂中學(xué)生就會更加信任老師，積極參與課堂內(nèi)容的進行，促進師生之間的友好和諧交流，促進高效課堂的生成。

2、豐富初中英語課堂內(nèi)容

英語課堂中，重要的是每節(jié)課的教學(xué)目標的完成情況。初中的英語課程主要學(xué)的是較為基礎(chǔ)的語法，內(nèi)容強度并不是很大，因此，每節(jié)課的任務(wù)量也并不是很多，更重要的是學(xué)生們是否能夠?qū)W會運用。而在充足的時間內(nèi)，高效完成課程學(xué)習(xí)，就需要用互動式教學(xué)來豐富過去枯燥的課堂學(xué)習(xí)，在課堂中完成學(xué)習(xí)以及課后鞏固，還能滿足“雙減”政策。用互動式教學(xué)讓初中的英語課堂變得更加豐富，可以讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中汲取更多、更豐富的知識。

3、激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣

初中生的英語教材內(nèi)容較為豐富，是初中生正式開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的起點，不同于之前年級段的口語化、零散的教學(xué)，初中生的英語是從字母的拼寫、發(fā)音、語法、結(jié)構(gòu)開始學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，難免會有一些枯燥。因此，在這個階段的教學(xué)過程中更是要摒棄傳統(tǒng)的“純粹輸出式”教學(xué)。要將課堂內(nèi)容變得生動，這就需要教師們在課堂內(nèi)容的實施中，加入一些互動式教學(xué)，讓同學(xué)們每個人都主動活躍的參與到課堂中來，將課堂變成學(xué)生們自己的課堂。

激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，課堂英語學(xué)習(xí)不再是枯燥的，而是生動的、快樂的。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中運用的措施

1、注重課堂導(dǎo)入的互動

英語教學(xué)是一個非常需要良好導(dǎo)入的學(xué)科教學(xué)，因為英語作為一個非母語國家的學(xué)生來說，是進入了一個非常陌生的語法環(huán)境。需要一位合格的英語教師對其進行正確的引導(dǎo)，并對其進行一定的干預(yù)，對一節(jié)課的內(nèi)容對應(yīng)的中文語法、意思、內(nèi)容進行相關(guān)的對應(yīng)。所以說，一節(jié)英語課的質(zhì)量高下就在于，這節(jié)課之前是否進行了高效的課堂導(dǎo)入活動。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊這節(jié)課程“My name is Gina”時，課程目標是讓同學(xué)們學(xué)會如何“Introduce yourself”、做一些簡單的自我介紹、交新朋友與日常寒暄，詢問談話對方的電話號碼并向?qū)Ψ搅粝侣?lián)系方式。在上這節(jié)課之前，就需要教師對學(xué)生進行一個引導(dǎo)，來由此引出課堂內(nèi)容的課堂導(dǎo)入。在剛上課時，教師可以大聲地向?qū)W生們用中文和英文兩種方式進行自我介紹，并告訴學(xué)生們，自己要和學(xué)生們做朋友，拉近師生之間的距離，親切地與學(xué)生們打招呼。激發(fā)學(xué)生們的興趣，鼓勵學(xué)生們與教師進行中英文對話，介紹自己，交朋友，給予學(xué)生們一些適當?shù)莫剟睢Ｔ儆纱艘鼋裉斓慕虒W(xué)內(nèi)容，進行互動式的課程導(dǎo)入，這樣不僅能快速拉近與學(xué)生們之間的距離，還容易激發(fā)學(xué)生們對接下來學(xué)習(xí)的興趣。

2、注重課程進行的內(nèi)容互動

課堂內(nèi)容時一節(jié)課時的“重頭戲”，一節(jié)課質(zhì)量的好壞，是否合格、高效，其大部分原因是在于，這節(jié)課的內(nèi)容是否豐富、是否立體、是否高效、是否足夠的引人入勝。因此，在課堂內(nèi)容的教學(xué)之中進行互動式教育，代替以往的沉浸式輸出教育往往其效果要好得多。特別是對于初中生這些自學(xué)能力薄弱的學(xué)生來說，這種互動式教學(xué)課題大大提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在七年級上冊的“This is my sister.”這節(jié)課時，這節(jié)課的主題是“The family.”，主要教學(xué)目標是學(xué)會介紹自己的家庭成員。學(xué)會運用“this、these、that、those”這些指代詞，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，需要每個學(xué)生會說、會讀、會寫。因此，在內(nèi)容的設(shè)置上，教師應(yīng)該注重這三樣技能的培養(yǎng)。首先，讓同學(xué)們分為學(xué)習(xí)小組，用英語互相介紹自己的家庭成員，充分應(yīng)用這些代詞，并將其寫下來，促進學(xué)生們之間的交流。接下來在每個小組選派一名代表，在班級面前進行集體展示，進行小組比拼競賽，使同學(xué)們形成一個良性的競爭關(guān)系。最后由教師進行總結(jié)，對同學(xué)們進行精準化點評與表揚。這節(jié)課下來，不僅促進了學(xué)生與課本知識的互動交流，還促進了學(xué)生們之間的互動交流、學(xué)生與教師之間的互動交流，高效的完成課堂任務(wù)目標。

3、注重課后作業(yè)的互動

互動式教學(xué)在初中英語課堂中的實踐應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課前導(dǎo)入、課堂內(nèi)容設(shè)置進行方面，還體現(xiàn)在課后作業(yè)的反饋情況方面。只有將課堂知識消化，用課后作業(yè)進行一個反饋，才能不斷地加強學(xué)生們的英語素質(zhì)水平，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，達到一個良性的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)完七年級“Where is my schoolbag？”這一節(jié)內(nèi)容之后，可以向?qū)W生們布置一道作業(yè)——以這個為話題寫一小段對話，充分運用“Where”的提問“on、in、under”的介詞運用，并在微信群里發(fā)語音，將其讀出來。教師在群里進行語音點評，進行發(fā)音糾正，達到練習(xí)同學(xué)們的讀、寫、聽的能力，進行有效的課后鞏固，達到及時鞏固、學(xué)會內(nèi)容的效果。

結(jié)束語

總而言之，在課堂中應(yīng)用互動式教學(xué)，特別是在語言學(xué)習(xí)的課堂中，可以有效地促進學(xué)生們的“說出來、講出去、會讀會寫”的能力，不再讓初中生的英語學(xué)習(xí)變成“啞巴式”英語，而是將其變成一門工具類語言的使用，確保每個學(xué)生可以有一個良好的英語水平。不斷從初中的英語課堂中汲取有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們在以后其他科目的學(xué)習(xí)中可以學(xué)會應(yīng)用這種有效的學(xué)習(xí)方式，為孩子們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展做出必要準備。

參考文獻

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