實施“生活語文”教育 培養習作創新能力

王云

新課標對小學作文教學明確提出：“讓學生易于動筆，樂于表達。”然而，長期以來，由于受諸多因素的影響，大多數農村的語文教師都有一個共同的心聲，那就是——教語文難，教作文更難。學生對于寫作文更是頭疼，甚至有些恐懼。小學生寫作文難，究其原因，在于學生寫作的生活素材匱乏，總覺得“無米下鍋”。目前學生寫作出現較多寫作個性弱化的現象，如作品主題狹窄單一、內容空洞。

筆者長期任教于鄉村小學，在苦苦探尋著鄉村小學作文教學出路的過程中，我意識到，既然現在我們鄉村的教育硬件設備還趕不上城區水平，走他們的路子也無法行通，那何不另辟捷徑，挖掘我們鄉村特色的教育資源，就地取材，走出一條真正具有鄉村特色的作文教育道路呢？

“生活即教育”是陶行知關于生命教學的基本學說的核心，它給筆者習作教學點亮一盞明燈。陶行知曾說過：素質教育的基本含義就是生命之改變。生命無時不變化，即生命無時不具有素質教育的基本含義。他還說：受過某種教育的生活與沒有受過某種教育的生活，摩擦起來，便發出生活的火花，即教學的火花，發出生活的改變，即教學的改變。正是由于生命的矛盾無時無處不在，所以生活中也就隨時都在產生著教學的作用。

換個思維教作文，不難發現：其實寫作資源、習作的靈感，就在我們周圍。而農村的自然景觀、習俗民情，還有生活話題等都可能成為新語文課程的重要生活資源。……