小學高年級學生語文學習主動參與意識的挖掘策略

劉彩云

小學高年級學生經過長時間學習的積累之后，對語文已經形成了具體的認知，構建了獨具個人特點的學習框架，想要在后續的學習中不斷完善，贏得更多的青睞，收獲語文探索的信心和可觀成果。小學語文教師挖掘學生主動參與意識，對學生“放手”，可以讓學生在“學會走路”的基礎上開啟自己的探險之旅，使學生擁有應對未來挑戰的勇氣和能力。新課改的推進，讓教師認識到僅傳授學生知識是遠遠不夠的，還要將學習技能傳授給學生，并為學生提供應用的機會，幫助學生切實領悟語文的真諦，使學生走得更遠、跑得更快。

喚起學生主動參與意識的現實價值

有助于學生對語文知識理解和應用

對于高年級學生的教學，已經不需要像傳授低年級學生那樣，進行“手把手”指導了。這是因為步入高年級的學生對語文已經有了一定的認識且積累了一定的學習經驗，打下了語文學習的基礎。這時候的學生更需要的是教師的認可，在探索中不斷獲得新的發現，了解新的內容。小學語文教師應抓住學生的心理，挖掘學生主動參與意識，有助于調動學生內心的興趣，讓學生產生語文學習的動力，知道在面對語文學科的時候要勇往直前，而不是被動等待。學生在主動參與下會看到自己以往僅通過教師講授這一方式學習時候遺漏的部分，發現自己以往忽視的風景，體會到主動學習的喜悅感。學生會更加清楚自己在語文探索中掌握了哪些內容，還有哪些部分沒有吸收進來，然后靈活地結合自己的現狀來進行彌補，展開針對性理解和專項化應用，讓語文成為自己的助力而不是自己的阻力。……