高職院校國際結(jié)算課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

劉佳珺

摘 要：在高職院校課程思政的大背景下，如何去找到專業(yè)學(xué)科與思政教育的融合點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)科育人的功能，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀？本文將以國際結(jié)算課程為例，從學(xué)科特點(diǎn)、建設(shè)模式和框架及教學(xué)設(shè)計(jì)案例來進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高職院校;國際結(jié)算;課程思政;三教改革;教學(xué)案例

一、高職院校課程思政背景研究

2019年3月，國家領(lǐng)導(dǎo)人提出“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下稱“綱要”），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。在高校教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該以課程思政為載體，以人才培養(yǎng)為根本，通過思政課融合進(jìn)專業(yè)課的教學(xué)建設(shè)，并且能積極貫穿于人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。在“雙高”建設(shè)的引領(lǐng)下，我國不斷加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校的三教改革，培養(yǎng)技能型人才。通過推動(dòng)多元辦學(xué)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，厚植工匠精神。

二、國際結(jié)算課程思政的特點(diǎn)

《國際結(jié)算》是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課。課程內(nèi)容框架穩(wěn)定性強(qiáng)，包括國際貿(mào)易中資金融通的結(jié)算工具、結(jié)算方式、結(jié)算單據(jù)和結(jié)算慣例。這門課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教師通過思維導(dǎo)圖引入學(xué)習(xí)框架、實(shí)操項(xiàng)目引入課程任務(wù)，通過理論講解、師生操作互動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、國際結(jié)算課程思政的建設(shè)模式

課程思政的建設(shè)不僅是一種教學(xué)理念，更需要形成一種教學(xué)模式和系統(tǒng)性的工程。以國際結(jié)算課程思政為案例，從課程建設(shè)模式出發(fā)，提煉出國際結(jié)算課程思政的工作路徑。

（一）理論引領(lǐng)思政教育，貫穿教育教學(xué)全過程

《綱要》指出：“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念、以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法制意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法制教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”

根據(jù)《綱要》思政內(nèi)容的指引，專業(yè)課思政的內(nèi)容不必“狹義化”。

1.國際結(jié)算課程與國際貿(mào)易政策和局勢(shì)息息相關(guān)，從時(shí)事新聞帶領(lǐng)學(xué)生了解世情國情黨情民情，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)黨和國家的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同、堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.國際結(jié)算常常涉及到法律法規(guī)以及國際慣例。通過講解這些理論知識(shí)和案例，可以培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立法制觀念、堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義法治道路的理想和信念，深化對(duì)法治思維和法制方式的理解與運(yùn)用。

3.在職業(yè)教育過程中，崗位導(dǎo)向和實(shí)操技能往往必不可缺。深化外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位的職業(yè)道德教育與職業(yè)技能教育同等重要。通過業(yè)務(wù)操作中的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)能力及服務(wù)效率，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、不斷創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）貫徹“三教改革”，打造思政課程設(shè)計(jì)

要深化教育教學(xué)改革，必須充分挖掘各類課程思政資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造新型思政課堂，離不開教師、教材、教法的改革。

1.課程思政的教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本理論思想、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，特別是國家領(lǐng)導(dǎo)人新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。本著實(shí)事求是的精神，學(xué)黨史，知世情國情黨情民情，利用唯物辯證的思想對(duì)熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生思考，使思政教育在潛移默化中，潤物細(xì)無聲。

2.在國際貿(mào)易專業(yè)課程中，推進(jìn)新型活頁式工作簿教材，以任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)際工作案例。在每個(gè)案例中蘊(yùn)含特色思政元素，便于在課堂上以“探究式”的教學(xué)中進(jìn)行講授與互動(dòng)，能夠持續(xù)、穩(wěn)定、有效地輸出思政內(nèi)容。

3.在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教案的改革中，必須明確思政目標(biāo)、理清每個(gè)章節(jié)任務(wù)的思政元素，并完成思政教育的融入設(shè)計(jì)。在專業(yè)教學(xué)情境中隱形、非刻意的融入思政教育，才能實(shí)現(xiàn)有意義、有溫度的課程思政目標(biāo)。

（三）貼近學(xué)生職業(yè)發(fā)展，基于實(shí)際問題答疑解惑

專業(yè)課教師除了課堂教學(xué)還在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)踐過程中與學(xué)生保持緊密的連接。通過了解其職業(yè)和心理發(fā)展的需要，分析和解決學(xué)生實(shí)踐過程中的真實(shí)問題，使學(xué)生在實(shí)踐中能排除畏難情緒，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，錘煉意志。這也是最接地氣的思政教育。

四、課程思政工作框架

在立德樹人的育人目標(biāo)下，專業(yè)課思政教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：教什么內(nèi)容，用什么方法去教，采取何種措施去融合。

總結(jié)《綱要》中的思政元素內(nèi)容，教學(xué)思政工作的框架需要覆蓋課堂教學(xué)、崗位模擬和文化環(huán)境三個(gè)重要領(lǐng)域，涉及到專業(yè)課程思政、職業(yè)教育思政和價(jià)值觀念思政三大領(lǐng)域。在教學(xué)方法上，可以聯(lián)系行業(yè)發(fā)展需求，按照院校規(guī)劃和崗位要求，對(duì)素材和信息進(jìn)行場(chǎng)景化、交互式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生把握理論邏輯，運(yùn)用相關(guān)工具，總結(jié)出成果。

五、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

當(dāng)代高職院校的學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，多元化價(jià)值觀碰撞激烈。他們通過網(wǎng)絡(luò)渠道接受信息，個(gè)性活潑張揚(yáng)，具有探索精神，更偏向于自主獲得的體驗(yàn)感和求知過程。下面以國際結(jié)算教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分享課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。

課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘課程思政資源，發(fā)揮好課堂和實(shí)踐的育人效用，立足實(shí)踐，做好思想政治教育工作。

參考文獻(xiàn)

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[3] 馬晶晶.國際結(jié)算課程思政設(shè)計(jì)探索[J].河南教育|高等教育，2021（12）：76-77

課題項(xiàng)目：校級(jí)科研項(xiàng)目《國際結(jié)算》課程思政（編號(hào)：2019-SZ-23）。