小學(xué)語文低齡段古詩詞教學(xué)策略研究

黃蕾

摘 要：古詩詞在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中占據(jù)著的位置非常重要，一方面是因?yàn)楣旁娫~本身具有一定的重要性，凝聚著我國悠久的歷史文化精髓。通過對該版塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地感受文化的發(fā)展和表達(dá)。另一方面是由于古詩詞與其他語文版塊的教學(xué)相比難度較大。如何有效開展小學(xué)低齡段古詩詞教學(xué)成為教師研究的重點(diǎn)課題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低齡段;古詩詞教學(xué);策略

前言

當(dāng)代社會的人們將古詩詞視作是一個文化的傳承，這么就為學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化提供了更多的機(jī)會。對于小學(xué)低齡段的學(xué)生來說，無論是用詩詞表達(dá)情感還是進(jìn)行文言文的翻譯都非常有難度，這也就導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的效果始終不理想。基于此，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對低齡段學(xué)生古詩詞教學(xué)的研究，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，并根據(jù)古詩詞的特點(diǎn)，開展高質(zhì)量的教學(xué)。

一、小學(xué)語文低齡段古詩詞教學(xué)的必要性

（一）有利于學(xué)生體會古詩詞內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴

每一篇古詩詞當(dāng)中都蘊(yùn)含著作者的深厚情感，學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，可以了解作者創(chuàng)作的歷史背景，體會其中的深刻內(nèi)涵，從而產(chǎn)生情感的共鳴。因此，通過對不同類型的古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生的共情能力也會得到一定的提升，這是因?yàn)閷τ诠旁娫~的學(xué)習(xí)并非是單純地學(xué)習(xí)一種全新的文體，只需要學(xué)生將文中的大意翻譯出來就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而是其與現(xiàn)代文閱讀的性質(zhì)一樣，需要挖掘出古詩詞的中心內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的思想情感，感悟其中不同的學(xué)習(xí)價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力，掌握古詩詞閱讀的有效方法，同時(shí)也應(yīng)在閱讀的過程中，更好地感悟我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行進(jìn)一步的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，降低學(xué)習(xí)難度

對于小學(xué)低齡段的學(xué)生來說，他們在古詩詞的閱讀和理解方面的學(xué)習(xí)上有一定的難度，教師需要開展專門的教學(xué)培訓(xùn)，來加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，掌握相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)技巧。在低齡段學(xué)生的古詩詞教學(xué)中，教師要在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用他們能夠聽懂的方式進(jìn)行授課。學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)不只是掌握某一首詩詞的閱讀技巧，而是應(yīng)掌握這一類詩詞閱讀的普遍方法，這樣一來，能夠大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞就需要學(xué)習(xí)與翻譯相關(guān)的指示點(diǎn)，通過翻譯練習(xí)，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確的描述出詩詞的內(nèi)容，對于低齡段的學(xué)生而言，可以幫助他們提升自身的語文綜合能力。

二、小學(xué)語文低齡段古詩詞教學(xué)策略

（一）突破固有教學(xué)模式，使教學(xué)路徑更加多元化

在小學(xué)語文低齡段古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的多元化。這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，教師要將古詩詞教學(xué)課堂賦予更多的新意。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)突破固有的教學(xué)模式，改變簡單的詩詞朗誦和單純的內(nèi)容講解課堂模式，改善枯燥的課堂氛圍。教師在現(xiàn)階段的譯文古詩詞課堂教學(xué)中，應(yīng)在導(dǎo)學(xué)的過程中充分利用古詩詞的創(chuàng)作背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

古詩詞的一個顯著特點(diǎn)就是，可以使讀者在簡短的文章閱讀中感受到其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和意境。因此，教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的理解能力和理解水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加深刻的體驗(yàn)。在當(dāng)前小學(xué)語文低齡段古詩詞教學(xué)中，情境式教學(xué)是比較受歡迎的一種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于調(diào)動他們對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，小學(xué)語文情境式教學(xué)方法的運(yùn)用與教師教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系十分緊密，小學(xué)語文教學(xué)注重的是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這對教師教學(xué)提出了更高的要求，需要教師具有良好的教學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這樣才能將語文知識進(jìn)行有效串聯(lián)，教學(xué)課堂也更加精彩化。除此之外，在小學(xué)語文低齡段古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩詞，在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)⒗首x的內(nèi)容與圖片相融合，使學(xué)生在情境式的教學(xué)中，能夠?qū)⒆陨砬楦写氲焦旁姷那楦兄校瑥亩羁腆w會作者的情感，以此來引發(fā)學(xué)生的深入思考，使其能夠?qū)旁娫~中表達(dá)的思想情感產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識。

（三）借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的吸引力

由于小學(xué)低齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力有限，許多知識教師沒有進(jìn)行深入講解，學(xué)生無法真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使得他們很容易遺漏和遺忘有用的語文知識點(diǎn)。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加古詩詞教學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與到古詩詞的學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)渠道，提升其對古詩詞的感知能力。

結(jié)束語

綜上所述，對于低齡段的學(xué)生而言，語文古詩詞學(xué)習(xí)的難度較大，教師要在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，不斷解決教學(xué)中遇到的各種問題，并要認(rèn)識到古詩詞教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，不斷提升的教學(xué)素養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生降低古詩詞學(xué)習(xí)的難度，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，保障小學(xué)低齡段古詩詞教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊杰，李忠梅. 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的情感陶冶策略[J]. 河南教育（教師教育），2022，（03）：63-64.

[2]任士杰. 淺談小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)的策略[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2022，（02）：3-4.

[3]張玉. 以讀為本? 品出畫面? 多元聯(lián)結(jié)——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)三策略[J]. 新教育，2022，（05）：115-116.

[4]姚津英. 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2022，（01）：135-136.