數學核心素養在高中數學課堂教學中實施的策略研究

陳秀玲

摘 要：應試教育時代已經過去，現代化的中國教育模式已經到來。教師不能一味地局限在課本教學上，而是要在課上重視提升學生的綜合素質，讓學生在學習的過程當中，能夠充分地運用這些知識去解決日常生活當中遇到的問題。在新時代的教學背景下，為了給學生帶來更好的課堂教育，教師可以充分利用課下的時間去提升個人的專業素質，同時也可以選擇借鑒其他優秀教師的教學方案，不斷彌補自身教學的不足之處，給學生帶來更好的課堂教學。教師在課堂當中要增加和學生的互動，及時了解學生的學習需求，采用多元化的教學策略去發散學生的數學思維，讓學生在探究的過程當中學習到更多的數學知識，不斷培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：核心素養 高中數學 策略研究

引言

在目前的教學過程當中，教師除了讓學生學習課本上的理論知識以外，同時也要重視培養學生的數學核心素養，真正讓學生把握數學學習的內涵，真正讓學生在課堂當中有所收獲，充分提升學生的綜合素質。數學核心素養包括多個方面，要想充分提高學生的數學核心素養，需要教師從不同角度去給學生講授一些數學技巧，真正讓學生在學習的過程當中更加高效。

一、高中數學課堂教學現狀

1.1師生課堂互動較少

通過對傳統的教學課堂進行調查發現，大多數的教師在高中數學教學課堂上缺乏和學生進行課堂互動。造成這種情況的主要原因是高中的教學時間比較短，并且教學任務比較繁重，對教師來講是一個巨大的挑戰，所以教師盡可能的將教學時間都用在書本理論知識的講解上，缺乏了和學生進行相應的課堂互動。教師一旦在課上缺乏和學生進行課堂互動，就導致整體的課堂氛圍比較平緩，學生在課上的注意力不能充分集中。同時，在這樣的教學課堂上，教師不能夠及時了解學生的學習情況，對于學生不理解的知識點也不能夠在較短的時間內給學生進行進一步的講解。教師要進行教學反思，充分增加和學生的課堂互動，在課上積極引導學生去進行學習，發散學生的解題思維，提升學生的數學核心素養。

1.2大部分學生缺乏自主思考的能力

老師在課上通過觀察學生的聽課反應可以發現，大多數的學生對于一個新的知識點不愿意去進行自主探究，而是愿意選擇聽老師的講解去進行學習。造成學生出現這種狀況的原因是，學生在以前的聽課過程當中已經養成了這樣的聽課習慣，所以在課上很難去進行自主探究，僅僅依靠老師的教學來豐富個人的知識儲備。這樣的聽課習慣是需要改變的，因為學生要想扎實的學習知識點，需要不斷進行思考，不斷提出問題去解決問題，才能夠將知識點銘記于心。

二、在高中數學教學課堂中提升學生核心素養的策略研究

2.1結合生活創設教學情境

為了在課上不斷提升學生的核心素養，讓學生更加直觀的去感受不同知識點在不同題目當中的考查，老師可以充分結合生活實際，給學生創設相關的教學情境。有一部分數學知識點非常的抽象，學生僅僅依靠課本上的文字是很難學透這部分內容的。老師在給學生講解這部分內容時，可以去借助生活當中的一些現象來輔助學生進行理解。學生將實際生活和課本知識進行充分的聯系，可以高效率的學習這部分知識點，在解題的過程當中也能夠較快地反映出來，節約做題的時間。

例如：在學習必修一任意角與弧度制，這節內容時，老師為了讓學生更加明確任意角的概念，可以借助一些生活當中的例子去輔助教學。老師可以讓學生去想象運動員跳水的場景，運動員在跳水的過程當中會做一些高難度的動作，其中就包括360度轉體這個動作。老師可以讓學生在頭腦當中去進行想象，充分借助這個例子去了解任意角的概念。通過日常當中的例子去輔助教學，學生能夠在較短的時間內去理解。同時，學生也能夠在理解的過程當中去進行思考，不斷將書本上的知識轉化為自己的知識，有效提升個人的數學核心素養。

2.2教師帶領學生探究數學根源問題

高中數學并不在像小學和初中數學那樣簡單，有許多知識點和數學公式需要學生去反復進行推導，達到高效記憶的目的。老師在教學的過程當中，要主動帶領學生探索數學問題的根源，找到解題的關鍵所在。并且，對于一些書本上列出的公式，也要帶領學生去進行推導，讓學生對公式的來源更加的了解。教師鼓勵學生去進行公式推導，可以不斷提升學生的計算能力，同時也能夠讓學生對這部分知識點理解得更加透徹。

2.3重視培養學生的創新能力

在傳統以往的教學課堂上，教師為讓學生掌握相應的知識點，會選擇對于相同類型的題目給出學生多種解題方式，讓學生進行記憶，這樣可以在考試的過程當中較快的反應出來解題方法。但是在新時代的教學課堂上，為了充分培養學生的核心素養，教師需要重點培養學生的創新能力，不再像傳統教學那樣將不同的解法直觀的展現在學生眼前，而是要引導學生去進行自主解題，讓學生充分結合所學的知識點來進行知識的探究，真正讓學生在解題的過程當中有所收獲。

例如：在學習必修一的一元二次不等式，這節內容時，老師會結合課本內容給學生講解一些解題方法。在老師講解完基礎的解題方法之后，老師可以鼓勵學生去根據上課所學的方式來創新一些其他的解題方法。學生在思考的過程當中，能夠充分聯系所學的知識。并且也能夠在思考的過程當中不斷發散自己的數學思維，充分提升個人的數學核心素養。

三、在教學課堂中提升學生核心素養的積極影響

在高中數學教學課堂上，教師轉變傳統以往的教學策略，重視培養學生的核心素養，可以讓學生在學習的過程當中充分了解數學知識的根源，讓學生對于數學原理更加的了解，這方便學生今后的數學學習。并且教師在教學過程當中鼓勵學生進行解題方法的創新，可以有效發散學生的數學思維，也能夠幫助學生在解題的過程當中去充分回憶以前學到的知識。老師在數學教學的過程當中給學生提出一些難度系數較高的討論性問題，既能夠讓學生在討論的過程當中去意識到自己的不足之處，也能夠有效提高學生的邏輯推導能力。

結束語

教師不斷進行課堂教學方案的探索，創新自身的教學模式，尋找更加適合學生的教學方式，讓學生適應高中數學教學課堂的節奏。并且在教學過程當中，教師鼓勵學生自主探究，真正做到知識的融會貫通，幫助學生在解題的過程當中節約大量的時間，并且提高解題的正確率，達到將知識活用的目的。

參考文獻

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