淺談激發高校體育教育專業學生對體育舞蹈普修課參與熱情的方法

本文用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法對部分高校體育舞蹈課的學習問題進行探討，并得到一些啟示。從把握好10%的理論課入手，結合“雙減”政策，用靈活多樣的教學方法和教學手段激發學生的學習興趣，巧妙的運用音樂知識調動學生學習舞蹈的激情，使其在實踐中受益，從而達到使學生主動、積極、自覺地學習體育舞蹈的目的。

隨著社會的進步與發展，對于社會人才素質的要求也日漸提高，“雙減”政策的出臺更是讓越來越多的中小學生和家長更加關注體育運動，因而對于培養中小學生體育素質的體育老師也同樣提出了更高的挑戰和要求。

根據國家《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，目前只掌握田徑、球類等單一技能的中小學體育老師已滿足不了當前學校體育的需求。學校體育更需要以其豐富多彩、健康活躍的形式充實師生的精神生活，促進學生對體育知識和技能的學習，鍛煉學生身體素質和身體技能，培養學生的鍛煉及獨立思考的能力。體育教育專業學生作為未來中小學體育老師的培養主力軍，其課程設計應當與實際需求相貼切，體育舞蹈集體育、音樂、舞蹈于一體，體現體育文化的課程，具有健身、競技、消遣、娛樂、審美等多重價值和功能。其以自身形體動作為物質手段，通過充滿活力的韻律活動，達到增強體質、促進健康、提高運動能力、改善生活方式和生活質量的目的，具有對身體健康、心理健康和社會適應三個方面的深遠影響，對學校體育文化的影響及對促進高校學生身心的全面發展具有重要作用，因此也應當作為體育教育學生所需的主要技能和專業課程之一。在體育教育專業開設體育舞蹈課程，進一步提升學生的專業水平和職業素養。

體育教育是培養全面發展人才的重要手段和途徑，體育舞蹈是體育教育中重要的內容，體育教育專業的學生畢業后的就業方向大多是從事學校體育工作，通過學習體育舞蹈課程，充分展現體育舞蹈之美，并實際應用于學校體育的延時課、大課間、運動會開幕式等。因此體育舞蹈是體育教育專業的學生必備的專業技能。然而目前體育舞蹈課程多因課程設置、場館因素等問題導致課程的開展有所局限，學生的熱情無法有效激發。因此本文主要探討激發高校體育教育專業學生對體育舞蹈普修課參與熱情的方法。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

寧夏體育職業學院體育教育專業全體學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

首先夯實研究基礎。在寧夏體育職業學院圖書館和資料室查閱相關學科的書籍，包括體育教育學、教育心理學、體育舞蹈等方面，獲取關鍵理論知識和價值信息，為研究的開展提供理論支撐。接著，利用中國知網（CNKI）等論文數據庫，檢索體育教育專業、高等院校體育課程、體育舞蹈等方面的文獻，搜集學界最新研究動態，進行資料分析歸納，為文章提供理論前沿和實踐創新的參考。

1.2.2 專家訪談法

通過面對面的線下訪談和手機、電話、微信等線上訪談方式，與寧夏體育舞蹈專業方面的教練員、教師及專家交流。主要了解體育教育專業體育舞蹈專項課的開展現狀，深入討論開展該專項課程出現的相關問題，正確地把握此次研究的重難點，為研究提供實踐依據。同時，就針對當前開設體育舞蹈專項課程的態度和看法，對體育教育專業在校學生進行訪談。訪談結束后，分析訪談結果，總結出寧夏普通高等院校體育教育專業現階段開設體育舞蹈課程的基本經驗和遇到的困境。

1.2.3 問卷調查法

1.2.3.1 問卷的設計

研究分別針對教師和學生設計了兩套不同的問卷。通過前期的文獻資料法以及專家訪談法掌握了較為充足的信息，根據這些信息合理設計問卷內容，在問卷星網站上制作線上問卷。

1.2.3.2 問卷的效度檢驗

針對教師及學生問卷設計的內容合理性，組織5位對體育舞蹈專項課程熟悉的專家進行 “很好、較好、一般、較差、差”五級定性檢驗，經反復論證修改最終確定了問卷的內容。

1.2.3.3 問卷的發放與回收

針對不同的調查對象分別發放調查問卷，并做好回收工作。針對學生的問卷聯系體育教育專業教師，獲得允許后在學校體育教育專業的學術的網絡交流群中發放問卷。發放的問卷數量以實際填寫情況為準。共發放教師調查問卷100份，回收100份，回收率為100%;其中，有效問卷98份，有效問卷率98%。共發放學生問卷150份，回收138份，回收率為93%。其中，有效問卷130份，有效問卷率為94%。

1.2.4 數理統計法

對調查回收后的教師和學生問卷數據分別進行整理。運用EXCEL軟件及SPSS軟件，采用描述統計法對寧夏高等學校體育教育專業體育舞蹈課程開展現狀的學生問卷進行整理，并從數據中篩選出對研究有價值的有效信息進行分析。

1.2.5 邏輯分析法

根據上述方法對分析整理所有數據、資料后，運用邏輯法對寧夏高等學校體育教育專業體育舞蹈課程開展現狀進行分析研究，得出高校體育教育專業開展體育舞蹈課程教學的優化策略。

2 研究結果

2.1 體育教育專業學生學習體育舞蹈的現狀

目前高校內一些學生存在學習與訓練興趣減退，缺乏主觀能動性和自覺性，學習積極性隨著自我情緒而波動;另有一些學生的學習基礎較薄弱，因而無法跟上教學進度，導致學習熱情一再下降。教學方面，高校體育院系體育舞蹈專項課程由于課時量不能滿足教師和學生的教學需要，教學大綱設計應當作出調整，對課時安排進行優化;同時由于學生個體差異性較大，專業素質運動技能水平不穩定，在教學內容上更應充分考慮學生個體差異，以及學生對專業內容方向的喜好，改變固定不變的形式與內容，因材施教，圍繞徹底解決教學重難點科學合理地制定教學方案，完善各個方向的考核評價體系。教學設施方面，場館的缺乏也是影響體育舞蹈課程教師的教學和學生的學習，阻礙課程順利開展的重要因素。此外，受傳統教學制度和體質的影響，體育舞蹈課程的開展沒有收到高校的重視，對于體育舞蹈課程對學生身體健康、心理健康和社會適應三個方面的認知過于片面，忽略了其本身的育人功能和健身功能，放大了其娛樂功能。

綜上所述，導致學生對于體育教育專業體育舞蹈課程的積極性不高的原因主要有學生的思想觀念和學習基礎、體育舞蹈專項課程設置、學校的場館建設與支持力度等因素。故本文將以前人研究為基礎，對高校體育教育專業體育舞蹈課程開展現狀進行分析與總結，從而提出提升學生參與體育舞蹈課程積極性和熱情的有效措施，為今后的相關研究給出理論依據。

2.2 激發高校體育教育專業學生對體育舞蹈普修課參與熱情方法

2.2.1 建立良好的師生關系

學生對教師的態度在一定程度上影響了授課過程中學生對于該門課程的喜惡。隨著時代的發展，教育教學理念不斷更新，樹立新型的師生觀，建立良好的師生關系，已是必然的趨勢。老師要用自己良好的人格魅力、扎實的理論功底、超強的專業技能、有趣教學訓練形式吸引學生，激發學生的學習興趣，得到學生的認可。有研究表明，學生對教師的認可，能夠有效促進課堂的教學進程，課堂表現也會隨之愈加優化，反之則會出現課堂秩序失控，學習效率低下的情況。

（1）了解和研究學生。教師在授課過程中，除了備教材以外還得“備學生”。“備學生”顧名思義即是要了解和研究學生整體的思想道德品質、興趣愛好、對體育舞蹈課的熱愛程度、體育舞蹈專業技能水平、班級男女比例情況等。通過全面掌握學生信息，因材施教，更好地進行課程設計，在教育實踐中進行有效管理，踐行“以人為本”的教育理念。

（2）熱愛尊重學生。公平對待每一位學生。“一日為師，終身為父”，這是學生對老師的尊敬之言。既然作為學生的“父親”，教師就要以高尚的師德呵護幼小的心靈，真誠關愛，真心理解，真正愛護，真情給予。遇到問題學生，除了關愛，還要曉之以理，動之以情。通過“以情”這把鑰匙進入學生內心世界，實現心靈的交流，使學生心悅誠服。對學生表現的情真意切，關懷體貼，學生就會很容易接受的老師的觀點，還能避免激起學生的反抗情緒。

（3）成為學生的良師益友。在教學訓練和學生管理中，課堂上關注每一位學生的訓練情況，及時給予鼓勵和肯定，在巡回指導中主動幫助學生解決疑難問題，通過難點和重點的講解和動作示范，從簡單到難的學習過程，使學生掌握動作要領，高質量完成教學任務，在生活中，要學會走進學生，及時掌握學生的思想動態，學會與學生交流和溝通，建立和諧親密、充滿活力的師生關系。

2.2.2 轉變思想理念，優化人培方案

體育教育專業要與用人單位需求深度融合，構建體現學習與工作結合在一起的教育模式、結合特色的課程體系。以能力培養為主線，以工學結合、校企合作為切入點，進行課程結構和教學設計。根據中小學學校體育舞蹈人才需求、健身俱樂部體育舞蹈私教的需求、體育舞蹈操課教練員的需求和醫療康復教練員的需求等，采用訂單式培養，將體育舞蹈的課程設計到體育教育專業的人才培養方案中，解決專業部分學生的實習與就業。根據市場對體育教育專業的人才不同的要求，遵循學習、實踐、再學習、再實踐的認知規律，合作開發體現動態可調、學習與工作結合在一起的教育模式特色的理論和實踐教學課程體系。

2.2.3 做好體育舞蹈教學的對策與方法

（1）精心設計導語，激發學生樹立正確的學習目標。在開學第一課，結合“雙減”政策，教師巧設一個學習體育舞蹈的重要性導語，強調今年來國家有關部門對減輕中小學生課業負擔先后出臺的相關政策，全國各地也積極開展減負相關工作，校內開設了陽光大課間和延時課等。在強調素質教育的今天，學校也渴望把體育舞蹈引入課堂，以培養學生多方面素質，在以后從事學校體育工作中將體育舞蹈課程納入延時課或大課間中，將體育舞蹈表演納入學校運動會開幕式中，帶領學生參加全國各級各類比賽，以此激發學生的認知的興趣和情感，樹立正確的學習目標，啟發引導學生思維。

（2）創新教學手段，融合互聯網+體育舞蹈。遵照“健康第一”的指導思想做好體育舞蹈教學工作，突出學生學習的主體地位，融合互聯網+體育舞蹈，多媒體進入教學課堂，增強體育舞蹈教學實踐的趣味性，解決教師在教學過程中缺舞伴而導致不能直觀的示范雙人配合動作。通過多媒體的視頻欣賞，在某些體育舞蹈教學的針對性示范中將某一支舞的舞蹈特點、音樂節奏的處理、雙人引導技術、形體和情感表達等方面直觀、生動、形象的展現，從而使學生獲得豐富的感性認知和理性認知。

（3）教學訓練和實踐表演相結合。現在學生群體每一位學生都具有個性特點，通過手機快手、抖音、小紅書等APP接觸表演性的和專業性的體育舞蹈視頻，都有很強的表演欲望。教師在開學教學訓練計劃設計中就應涉及時間表演的學習和表演作品的創作編排，重視教學訓練模式的有效性和多樣性。在重大節日或學校一些活動中，給學生搭建平臺、建立機會，既能激發學生樹立正確的學習目標和學習興趣，又能展示教師的教學訓練成果，還能使學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力在體育舞蹈課堂中得到很大程度的培養。

（4）組建社團，營造氛圍。在高校里，學生課余時間較多，思想比較活躍，往往不滿足于課堂學習的內容，他們往往會通過網絡視頻學習接觸更多更新的體育舞蹈知識。學校有較好的師資和場館設備，可以組建體育舞蹈社團，面向全校學生招賢納士，讓更多人愛好體育舞蹈的學生參與其中，學生體育舞蹈社團的建設與發展不僅是體育舞蹈宣傳的有機組成部分，也是校園文化的重要載體，體育舞蹈社團的發展和繁榮也是營造學生積極參與體育舞蹈學習氛圍，調動學生在活動中的積極性。

（5）關愛學生，讓學生的個性在陽光下發展。現在大學生一般都具有“好勝”“不甘落后”“強烈的集體人榮譽感”“表現欲望強”等心理特點，在教學過程中，要注重培養學生的個性發展，積極為他們創造表現自我的機會和平臺。根據高校學生的情況，尤其是體育教育專業的學生，在體育舞蹈普修課的授課過程中，根據授課內容的特點和學生個性化的追求，靈活采取教學的方法，激發學生的表現欲望。將教學內容編排成表演的組合，以掌握基本舞步為重點，挑選學生喜聞樂見的舞曲，以變換隊形、增加組合造型和簡單托舉動作等表演形式，充分調動并激發學生的學習動機和學習興趣，拍成短視頻，作為教學成果展示，使學生成長為身心健康、別出心裁、標新立異的體育教育工作者，更好的服務于社會。

3 結論

綜上所述，對于體育教學專業學生來說，體育舞蹈能夠有效促進他們的身心健康發展，增加他們的就業機會。結合體育教育專業學生學習體育舞蹈課的現狀分析，通過建立良好的師生關系、轉變思想理念和優化人培方案、研究體育舞蹈教學的對策與方法，能夠最大限度的激發體育教育學生學習體育舞蹈的學習興趣，增強他們的學習動力，從而全面提高體育舞蹈課的教學效率和質量。

（作者單位：寧夏體育職業學院）