新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)的有效性研究

新課標(biāo)下，高中教師應(yīng)當(dāng)對課程設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程性質(zhì)等進(jìn)行重新審視與組織體育教學(xué)不是學(xué)生的休閑課堂，而是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成、體育技能增長、終身體育鍛煉意識和習(xí)慣養(yǎng)成的搖籃，在此背景下，教師需要通過改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，致力于提升體育教學(xué)有效性。

新課標(biāo)對體育教學(xué)提出了新的要求，在此背景之下，教師需要對體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)價值、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，以此提升體育教學(xué)有效性。教師在進(jìn)行這項工作時，要充分考慮到學(xué)生的需求，并鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)，提升其對體育的正確認(rèn)識，提升他們對體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情，學(xué)生的態(tài)度是決定高中體育教學(xué)有效性是否能夠有效獲得提升的關(guān)鍵因素。本文將對影響體育教學(xué)有效性的因素進(jìn)行闡述與分析，并提出提升高中體育教學(xué)有效性的教學(xué)策略。

1 影響高中體育教學(xué)有效性的各項因素

作為高中體育教師，我們要想有效提升高中體育教學(xué)有效性，首先就要觀察和了解哪些因素能夠?qū)虒W(xué)有效性產(chǎn)生影響，只有對這些因素有足夠得了解，我們才能實現(xiàn)提升體育教學(xué)有效性的目標(biāo)。就高中體育教學(xué)來講，影響其教學(xué)有效性的因素包括：教師、學(xué)生、體育器械、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、體育教材等因素。

1.1 教師對教學(xué)有效性的影響

體育教師是體育教學(xué)活動中的重要人物，沒有教師體育教學(xué)就無法開展，教師在教學(xué)過程中，會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與選擇，會設(shè)計不同的教學(xué)方法，會在一定程度上干涉和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，從而對體育教學(xué)有效性產(chǎn)生直接的影響。如有的教師教學(xué)缺乏計劃性、教訓(xùn)內(nèi)容選擇存在隨意性、態(tài)度較為散漫、不愿意與學(xué)生近距離接觸、不愿意鉆研提升本專業(yè)知識與教學(xué)素養(yǎng)，必然會導(dǎo)致教學(xué)有效性降低;有的教師喜歡創(chuàng)新，因此能夠不斷的提升自身專業(yè)知識與教學(xué)素養(yǎng)，切能夠遵循新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求制定與學(xué)生契合度更高的教學(xué)內(nèi)容及方法，其教學(xué)態(tài)度比較熱情，愿意主動與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，主動拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠親其師信其道，從而有效促進(jìn)高中體育教學(xué)有效性的提升。

1.2 學(xué)生對教學(xué)有效性的影響

學(xué)生在教學(xué)活動中是受教育的一方，教育是否成功以學(xué)生是否被培養(yǎng)成才為核心標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)生也是教學(xué)活動的主體，他們在教學(xué)活動中表現(xiàn)如何，直接決定了教學(xué)效率能否獲得有效提升。學(xué)生是否能夠積極主動的參與教學(xué)活動，是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素，如果學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不愿意參與到教師或同學(xué)之間的互動，那么其就無法接觸和深入學(xué)習(xí)到教師規(guī)劃內(nèi)的知識與技巧，導(dǎo)致其跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生一節(jié)課跟不上教學(xué)節(jié)奏就會對其日后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生較大影響，如果學(xué)生長期存在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、參與態(tài)度不主動的情況，就會與其他學(xué)生拉開較大差距，同一班級中的學(xué)生如果體育水平差異過于明顯，就會給教師教學(xué)帶來新的教學(xué)難度，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法被滿足，從而導(dǎo)致教學(xué)效率進(jìn)一步下降。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會對體育教學(xué)有效性產(chǎn)生直接的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，愿意主動與教師、同學(xué)進(jìn)行互動與合作，但是他們的學(xué)習(xí)方法存在不合理性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率并不高。體育是一門實用性學(xué)科，學(xué)生學(xué)會了某項體育技巧之后，應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用到實際體育活動之中，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路不正確，將體育學(xué)習(xí)定義為簡單的動作模仿和重復(fù)練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生參加某項體育活動或比賽時，不能對所學(xué)所練的體育技巧進(jìn)行靈活運用，從而競技成績不佳，這也是導(dǎo)致高中體育教學(xué)有效性不強(qiáng)的原因之一。

1.3 教學(xué)內(nèi)容對體育教學(xué)有效性的影響

教學(xué)內(nèi)容會對體育教育教學(xué)有效性起到重要影響，教學(xué)內(nèi)容指的是體育教師和學(xué)生作用的客體或?qū)ο螅墙?jīng)過教師編制和設(shè)計的行為習(xí)慣、思想觀念、技能、知識體系。學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中需要對教師提供的這些內(nèi)容進(jìn)行觀察、分析、研究、模仿、練習(xí)、應(yīng)用，如果教師研制的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生身心成長特點、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，那么學(xué)生就能夠以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)、加強(qiáng)鍛煉，并在教師的引導(dǎo)之下形成正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效促進(jìn)高中體育教學(xué)有效性的提升;如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不豐富、不精彩、不靈活，不符合學(xué)生興趣和需求，那就會導(dǎo)致學(xué)生不感興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法不正確，從而對體育教學(xué)有效性產(chǎn)生不良影響。新課標(biāo)下，教師需要從“教什么”的思想誤區(qū)中走出來，秉持以生為本的教學(xué)理念，考慮和解決學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問題。學(xué)生之間存在較為明顯的個體差異，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)需求、身體素質(zhì)都存在很明顯的區(qū)別，教師能否通過教學(xué)內(nèi)容的階梯化和層次化滿足不同學(xué)生的需求直接決定了學(xué)生能否獲得快速進(jìn)步，決定了全體學(xué)生是否都能達(dá)到新課標(biāo)的需求，這些都是影響高中體育教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。

新課標(biāo)下，體育教師不但要滿足學(xué)生的體育技能提升與身體素質(zhì)提升需求，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，唯有制定了創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能通過體育學(xué)習(xí)，提升自身創(chuàng)新性、創(chuàng)造營素養(yǎng)。

1.4 教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)有效性的影響

體育學(xué)科與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，其他文化類課程大多都在教室范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，體育學(xué)科對教學(xué)環(huán)境有著特殊的需求，體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)有效性之間相互制約、聯(lián)系緊密。高中體育教學(xué)環(huán)境分為自然教學(xué)環(huán)境與物質(zhì)教學(xué)環(huán)境。自然教學(xué)環(huán)境指的是，校園操場周圍的花草樹木、藝術(shù)雕塑及建筑物風(fēng)格等，指的是與教學(xué)場所有關(guān)的自然環(huán)境，自然教學(xué)環(huán)境主要對學(xué)生的情緒、心情產(chǎn)生重要的影響。好的自然教學(xué)環(huán)境，有利于陶冶學(xué)生情操、愉悅學(xué)生心情的作用，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極度，有利于體育教學(xué)有效性的提升。反之，則會對教學(xué)有效性產(chǎn)生不利的影響;物質(zhì)環(huán)境指的是學(xué)校為了提升體育教學(xué)有效性而建設(shè)的體育教學(xué)場所，包括體育場地和體育器械等專業(yè)硬件設(shè)施，良好的物質(zhì)教學(xué)環(huán)境能夠滿足教師教學(xué)需求，有利于教師充分發(fā)揮自身教學(xué)能力。 同時也有利于學(xué)生按照自身需求選擇合適的體育項目，有助于發(fā)揮學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，有助于教學(xué)有效性的提升。如果教學(xué)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)不足，無法供教師與學(xué)生盡情開展教學(xué)活動，就會影響教學(xué)效率的提升。此外體育教學(xué)人際環(huán)境也會對教學(xué)有效性產(chǎn)生明顯影響，如果師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系和諧，教學(xué)效率就能得到有效提升，反之亦然。

2 提升高中體育教學(xué)有效性的教學(xué)策略

高中體育教學(xué)活動指的是體育教師有組織、有計劃、有目的的將體育知識、體育技巧傳授給學(xué)生，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，掌握正確體育學(xué)習(xí)方法的過程。高中體育教學(xué)有效性指的是學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)之后，是否在運動參與、運動技能、社會適應(yīng)能力、價值觀、態(tài)度和情感能力是否得到了有效提升，是否達(dá)到了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。要想有效提升高中體育教學(xué)有效性，教師就要樹立起正確的教學(xué)理念、研制科學(xué)的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)策略、完善教學(xué)評價。

2.1 教師要樹立起與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念

高中體育教學(xué)有效性與教師的教學(xué)觀念有著直接的關(guān)系。教師的教學(xué)觀念指的是教師對最新教學(xué)政策的了解、對新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)的了解等，可以說教師的教學(xué)觀念是指引其教學(xué)行動的指導(dǎo)意見。教師唯有樹立起與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，才能在此基礎(chǔ)上，確認(rèn)正確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計正確的教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，才能促進(jìn)高中體育教學(xué)有效性的提升。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，體育教師本身對體育教學(xué)沒有清晰、正確而全面的認(rèn)識，認(rèn)為體育課可上可不上，甚至部分文化課教師利用體育課時間進(jìn)行其他學(xué)科教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)有效性的提升。在這種教學(xué)理念下，教師認(rèn)為體育課就是將體育教材中包含的知識與自身過去所積累的體育知識與技巧傳授給學(xué)生，如此就算是完成了教學(xué)任務(wù)，新課標(biāo)下，這一理念顯然已經(jīng)無法滿足教學(xué)大綱目標(biāo)需求以及人才培養(yǎng)需求，所以，教師需要及時更新自身教學(xué)觀念，以學(xué)生的成長為出發(fā)點開展體育教學(xué)。首先，教師要改變教學(xué)觀念，明白體育教學(xué)并非是簡單的將教材中的體育知識教給學(xué)生，而是為學(xué)生提供足夠的體育學(xué)習(xí)、探究、體驗空間，令學(xué)生研究明白體育學(xué)科中蘊含著的原理、規(guī)律與邏輯，并據(jù)此構(gòu)建自身體育知識與技能體系，如此，學(xué)生才能在體育學(xué)習(xí)中形成主動學(xué)習(xí)、積極探索的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)下，體育教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在體育教學(xué)中，教師不應(yīng)對學(xué)生的思想一刀切，而是要允許、支持學(xué)生有自己的觀念和想法，并引導(dǎo)學(xué)生利用實踐活動檢驗自身觀點、意見是否正確，從而通過體育教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育思辨能力，這對于學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)具有正向的影響。

新課標(biāo)下教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位有正確的理解，同時也要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己在教學(xué)活動中的主體地位，使師生之間呈現(xiàn)友好合作、民主平等、相互信任、相互理解、相互尊重的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要積極主動邀請學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、主動探索意識，如此才有利于教學(xué)有效性的提升。除此之外，教師要客觀的看待自己的不足之處，在新教學(xué)觀念和知識觀念的指引下，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升，持續(xù)優(yōu)化自身專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)有效性。

2.2 研制科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案

新課標(biāo)對體育教師和體育教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，教師要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要審慎研制科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。教師要想提升體育教學(xué)有效性，就要機(jī)遇體育教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有邏輯、有目的的進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備內(nèi)容包括與學(xué)生需求契合度更高的教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生體育綜合水平、幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計工作是一項較為復(fù)雜的工作，教師要想做好這部分工作，就要具備深厚的體育素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，還需要教師對學(xué)生有足夠得了解，對新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)有透徹的理解，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計更精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中體育教學(xué)有效性的提升。教師制定完教學(xué)內(nèi)容與方案之后，還需對此進(jìn)行仔細(xì)的研究和記憶，并在教學(xué)開始之前調(diào)整好自己的心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)和教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生提供更具活力的體育課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)有效性提升。

教師在開展體育教學(xué)設(shè)計時需要遵循新課標(biāo)的要求與理念，使用科學(xué)的方法和觀點，明確教學(xué)目標(biāo)，并基于目標(biāo)按照一定的邏輯與順序，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動周邊教學(xué)資源，制定教學(xué)內(nèi)容、流程和形式，提前做好教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)安排。以“籃球體前變換手”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)充分考慮到新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度、過程與方法、知識與技能的要求，并將其納入教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)確認(rèn)為提升學(xué)生變換手籃球技能應(yīng)用能力，提升起團(tuán)隊合作與競爭意識。確定好目標(biāo)之后，教師就可以基于目標(biāo)設(shè)計技能教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容、小型比賽教學(xué)內(nèi)容等，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)深度結(jié)合的情況下，有利于教學(xué)有效性的提升。

2.3 在實際教學(xué)中使用實用性教學(xué)方式

實用性教學(xué)方式指的是教師為有效達(dá)到教學(xué)意圖與教學(xué)目標(biāo)而采取的各種能夠高效解決體育教學(xué)問題的方式與方法，在高中體育教學(xué)中實用性較高的教學(xué)方式包括趣味性教學(xué)、示范式教學(xué)和探究式教學(xué)。

傳統(tǒng)模式下很多教師對教學(xué)趣味性嗤之以鼻，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)根本，此教學(xué)觀念存在一定的片面性，提升教學(xué)有效性的首要策略就是要提升教學(xué)趣味性，趣味十足的高中體育教學(xué)才能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣之后才會關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，方能有效提升教學(xué)有效性。新課標(biāo)下，教師要致力于提升體育教學(xué)趣味性，促進(jìn)教學(xué)有效性提升。

示范性教學(xué)是體育教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過觀察和模仿教師的體育動作與技能，才能通過持續(xù)的鍛煉和應(yīng)用將其內(nèi)化為自身體育技能。新課標(biāo)下，教師在進(jìn)行體育教學(xué)改革時需要保留體育示范教學(xué)環(huán)節(jié)，并改進(jìn)體育示范教學(xué)方式。以“足球腳內(nèi)側(cè)傳球接球”教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采取親自示范教學(xué)的方式展開教學(xué)，在這種模式下，教師要想讓學(xué)生全面清晰的觀看到傳球、接球細(xì)節(jié)，就需要進(jìn)行多次不同角度的展示，這會占用較多的課堂教學(xué)時間，不利于教學(xué)有效性的提升。新課標(biāo)下，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多媒體設(shè)備同時從多個角度展示接球、傳球細(xì)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

探究性教學(xué)指的是教師要豐富教學(xué)空間，在體育教學(xué)中，拋出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和交流，從而提升學(xué)生探索能力、交流能力和總結(jié)能力等，這對于高中體育教學(xué)有效性的提升有著積極的運用。

2.4 完善體育教學(xué)評價環(huán)節(jié)

體育評價環(huán)節(jié)對教學(xué)有效性的提升具有積極的推動作用，新課標(biāo)下，教師需要打破傳統(tǒng)評價模式，在結(jié)果性評價的基礎(chǔ)上融入過程性評價，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)參與積極度、日常體育任務(wù)完成情況納入評價內(nèi)容。教學(xué)評價能夠激起學(xué)生好勝心，豐富評價內(nèi)容，有助于學(xué)生在評價內(nèi)容得指引下找準(zhǔn)努力方向，逐漸提升體育成績及體育綜合水平。同時，完善評價環(huán)節(jié)，有利于教師根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)方式，對高中體育教學(xué)有效性的提升起到積極的促進(jìn)作用。

3 結(jié)語

新課標(biāo)下，高中體育教師應(yīng)當(dāng)重新審視體育教學(xué)目標(biāo)，重新制定教學(xué)內(nèi)容與形式，注重吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

（作者單位：浙江省寧波市第二中學(xué)）