“雙減”政策背景下初中體育教學中學生德育教育的滲透

德育教育是學校教育的重要組成部分，“成才先成人，育才先育德”，不管什么學科，進行教學工作都是要把育人放在首位的。體育學科獨具的特點是在身體練習中進行的，可通過實踐中學生的言行舉止，針對具體的行為和現象來進行德育滲透。目前實際教學中體育教育的作用還沒有完全有效的發揮出來，本文通過對初中體育課堂上出現的德育教育問題進行討論和分析，提出了一些有益的意見建議，希望能進一步推動德育與體育的深入融合發展，提升我國初中體育教學中的德育教育質量和實現以體育人的目標。

“雙減”政策明確指出，要著眼建設高質量教育體系，落實立德樹人根本任務，促進學生德智體美勞全面發展。正如毛澤東提出的“體者，載知識之車而寓道德之舍也”。體育和德育本是相輔相成的，根據體育學科的特點，可以幫助學生在體育鍛煉過程中享受樂趣、增強體質、錘煉意志、健全人格。在體育技能和相關知識的教學過程中不失時機地從不同方面融合德育教育，可以幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現以體育人、以體育心，促進學生的健康成長和成才;在體育與健康課程中德育價值被完全有效地挖掘和利用是學校教育落實立德樹人的根本體現。

1 初中體育教學中滲透德育教育的重要性

體育教學是我國素質教育的重要組成部分，它可以強健學生體魄，磨煉學生的意志。體育教學有著其他學科不可替代的獨特魅力，它更加的寓教于樂，因此，將德育滲透進體育教學中是至關重要的。將德育滲透進初中體育有多著多方面的作用，其一，有助于學生樹立正確的價值觀;其二，這也符合我國教育體系改革的需要;其三，這樣可以達到教育資源的優化配置。具體闡述如下：

1.1 有利于學生正確價值觀的樹立

初中階段的學生對于基本的知識理論和行為約束已經有了一定的認知，但是人生觀和價值觀還尚未完全形成，正處于性格塑造和思想品質形成的關鍵時期，可塑性很強，是良好品德形成的黃金階段，此時將德育融入教學工作中對于學生樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的意義。將德育滲透進體育教學中可以讓學生在加強身體素質的同時接收到正確的價值觀念，育德于體的教學方式對學生的發展更加有利。

1.2 符合我國教育體系的改革要求

將德育教育滲透進初中體育教學中是我國現代教育發展改革的必然趨勢，德育一直是我國教育體系的重要組成部分，是教書育人的重要路徑，將德育與體育相融合有利于提升我國的素質教育水平，也與體育教育的發展目標相一致。體育教學中活躍的氣氛氛圍也為德育教育的傳授起到了強大的推動作用。

1.3 可以優化教育資源的配置

對于體育教師來說，如何有效地在本職工作中融入德育教育，是急需解決的問題，這關系著教育水平的高低。在初中體育教學中滲透德育教育有利于教育資源的優化配置，這種先進的教學思想可以避免教育資源的浪費，提高教育資源的利用率，從而高效地開展教育工作。

2 現狀

上節主要探究初中體育教學中滲透德育教育的重要性，本節主要針對目前我國體育教學過程中德育滲透的現狀做分析和探討，主要從初中體育教學過程中德育滲透的認知、內容、方法和評價四個點闡述，具體內容闡述如下：

2.1 初中體育教學過程中德育滲透的認知

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二[2014]4號）強調：“深化課程改革、落實立德樹人根本任務具有重大意義。立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科，應充分發揮人文學科的獨特育人優勢，同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。”以教師對德育滲透的認識作為學生學習系統知識的指導，直接影響著教師在學科教育中對學生德育思想的培養，體育教師應根據國家的方針政策加強自身修養，認識到德育滲透進體育教學的重要性，不斷提高對德育滲透的認知程度和重視程度，將德育工作作為教學工作開展的基本前提。

2.2 初中體育教學過程中德育滲透的內容

德育教育內容是影響德育教育程度的重要因素之一。德育滲透的價值在于滲透德育的內容，從而使學生的思想品質和道德情感得到良好的發展。《普通高中體育與健康課程標準（2017版）》中指出，體育學科的核心素養包括運動能力、健康行為和體育品德。體育品德的內容包含體育精神、體育道德和體育品格，體育精神包括自尊自信、勇敢頑強、積極進取、超越自我;體育道德包括遵守規則、誠信自律、公平正義等;體育品格包括文明禮貌、相互尊重、社會責任感。可見體育教師對德育內容的滲透具有較高的認同性，在教學過程中將德育內容與體育鍛煉進行結合，不斷提高學生的品德素養。

2.3 初中體育教學過程中德育滲透的方法

教學方法是實現教學任務和教學目標的手段和措施，有具體化、多樣化和個體差異性的特點。針對目前初中體育教學中德育滲透的方法現狀，大多數體育教師只能掌握一種或幾種德育滲透的方法，在體育教學中德育滲透的方法還不夠靈活。學生良好道德素質是在體育教學過程中慢慢塑造的，是勇于嘗試、更新方法、不斷反思總結再實施的過程，需要在體育教學過程中將德育進行逐漸的滲透。

2.4 初中體育教學過程中德育滲透的評價

《普通高中體育與健康課程標準（2017版）》中針對課程評價辦法關于每個等級在體育品德方面對學習質量有明確的描述，為體育教師評價學生體育學習道德提供了參考依據。教學評價是體育教學的重要組成部分，直接影響到教學活動的各個方面。在初中體育教學過程中了解不同學生的人格特征，及時發現學生在體育活動中存在的心理問題，掌握學生原有的德育水平，進行專業分析、積極引導和正確評價，根據多樣化的評價指標進行衡量來確保德育滲透的有效性。

3 問題

通過現狀分析，我們知曉目前我國在初中體育教學過程中也確實做了一些的德育教育滲透的工作，但是在具體的德育教育滲透實踐工作中也存在諸如教師的相關認知不夠、德育教育的形式和方法受限、評價體系相對滯后等諸多問題。具體陳述如下：

3.1 教師在教學中對德育滲透的認知不夠

體育與德育的深入融合缺乏明確具體的教育指導，德育滲透的內容比較寬泛、淺顯，體育教師在教學過程中有意識地進行德育滲透教學的情況還比較少，對德育重視程度不夠，沒有對德育進行深入地剖析，且不同的體育教師對德育內容的理解存在著個體差異性，一些體育教師的德育認知和觀念需要進一步更新，還沒有認識到德育在體育教學工作中的重要性，部分體育教師認為，在體育教學過程中，只要讓學生們加強體育鍛煉，學習體育技能，擁有強健體魄就是完成了教學任務，有的體育老師剝離了體育與德育的關系，沒有意識到體育運動和德育教育是緊密結合、相輔相成的，有的體育老師不知道應在體育教學過程中滲透哪些德育內容、采用什么樣的方法實施以及如何進行反饋評價。這些不良的認知都影響著德育在體育教學工作中的順利開展。

3.2 德育教育的形式和方法受限

一方面教師一味采取理論教學的形式，通常采用講述的傳統授課模式，授課方式僵化，不少教師在授課時，照本宣科，只是口頭宣講，缺少生動性，會出現高、大、空的現象，不能落地于實際課堂教學中，使學生無法完全理解德育的內涵;另一方面教學內容過于淺顯，教師只是簡單地進行愛國主義教育、吃苦耐勞等簡單的德育內容和觀點，這與我們期待的德育教育相去甚遠，在初中的體育德育教學中，教師對學生的德育滲透主要集中在團隊合作方面，對集體主義和責任意識的滲透意識還不夠強;還有在進行德育教育時拿捏的尺度上會出現喧賓奪主重學科輕德育的情況，在教學中德育和學科特點融合的不夠，從而導致教育成效不高。

3.3 評價體系相對滯后

在當前實際體育教學過程中，還沒有根據德育與體育的融合點及時進行更新相對應的評價，依舊認為體能和技能是期末體育測試成績的重點，忽略了學生在體育學習過程中所表現出來的優良品質，沒有具體的描述性評價和反饋指標，導致學生對自己的思想道德修養沒有明確的認知，從而影響體育和德育的深入融合。

4 對策

明晰當下初中體育教學中德育滲透工作存在的問題后，本文也嘗試提出轉變教育理念、發揮教師示范作用、根據體育學科獨有特點進行針對性德育滲透和健全完善德育評價體系四條對策用于解決當下初中體育教學中德育滲透工作中存在的問題，具體闡述如下：

4.1 轉變教育理念，提高德育知識的滲透

正確的教學理念是進行科學教學的先決條件，體育教師應當順應教育教學的變化發展，緊跟時代潮流，轉變教育理念，認同并理解自己在德育中的定位。教師應主動加強德育工作的學習，堅持終身學習的理念，提升自身的文化修養和德育修養，明確自身文化修養在德育滲透工作中的重要作用，隨時更新自己的知識體系和育德認知，特別是育德滲透理念的更新，不斷加強進行學習交流和實踐改進，提高德育在體育教學中的時間能力，從而做到在教學過程中主動地、習慣性地對德育知識進行滲透。其次，對教學重點要從以往單純地注重體育體能教學成績轉變為注重體和德的同步發展，將德育教育作為體育教學的重要內容進行教授，時刻將立德樹人作為體育課育人的根本任務。

4.2 發揮教師示范作用，言傳身教進行德育滲透

教師的教育理念或多或少地對學生產生著影響，在體育教學過程中應利用項目特點進行德育精神的滲透，例如在排球教學中，可以結合講述中國女排是如何通過自己的努力獲得世界冠軍的，以及在訓練和比賽中努力拼搏的精神，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，更讓學生明白無論掌握哪一項體育運動技能都需要長期的磨練和拼搏，這對學生學習德育有著重要的意義;同時教師要用切身的實際行動來加強自身的專業素養和專業知識，讓學生可以更加貼切地體會到體育的魅力和精神，教師在教學過程中可以結合技術特點，分享自身的經歷和收獲，讓學生們更加直觀地感受到體育中的德育。教師還應主動學習德育滲透的相關理念和擴充自身的知識含量，在實踐的過程中不斷地總結和反思，逐步形成一套完整有效的德育滲透知識體系，進一步推動德育和體育的深入融合發展。

4.3 根據體育學科的特點在活動和比賽過程中滲透德育

在信息化的教育時代，體育教師應該做到與時俱進，根據學生的特點和教學內容來靈活安排教學方法，傳統的講授方式難免會讓學生覺得枯燥無味，學生抓不住重點學習內容，此時就可以利用多媒體、信息技術等多樣化的手段和形式進行輔助滲透，通過視頻、音樂、動畫等豐富教學內容，用精簡的語言向學生進行德育思想的滲透。

在教學過程中要將體育運動生活化，將生活、體育與德育更好地融合，貼近生活化，體育教師要注意觀察學生的言行舉止，通過描述事實說明具體現象分析學生的思想動態，從而有針對性地進行德育的滲透。體育課程改革中提出教會、勤練、常賽的教學思路，教師可以在豐富多彩的活動中體現體育精神，除了抓住運動會的契機，還可以在平時的教學中增加游戲、比賽等多種形式幫助學生建立集體主義意識、團隊協作精神和勇于拼搏的意志，給予學生充分的發展空間，了解不同學生年齡和性格的特點，進行因材施教，善于抓住實踐的過程中育人的點進行德育滲透。體育教師還應在教學活動中善于觀察學生的行為表現，對每次的活動都要進行課后小結，并進行問題分析，通過行為結合實際的語言教學活動來提高學生的德育素質，使學生對所學的體育技能理解透徹并對理論層面的知識進行升華。

體育教師還可以根據實際情況選擇科學有效的德育滲透方法，可采用講解法、游戲法、競賽法、案例教學法、信息技術融合法等多種方式方法加強學生的德育認知和對其本質意義的理解，這不僅體現了德育滲透與體育教學實踐工作理念的結合，而且提高了德育滲透的有效性。

4.4 發揮評價作用，健全德育評價機制

教學評價不僅是對教師教育教學結果的評估，也是對學生學習效果的檢驗，對學生體育學習過程中德育的表現進行科學合理的評價，能夠有效地激發學生德育養成的積極性，從而提高德育的效果。一是要建立健全體育德育評價機制，做到評價的標準化、規范化，使體育教師對學生進行評價時有依據和標準可進行參考，同時也要建立體育教師開展德育教育的過程與效果的評價體系，以更好地激發和調動體育教師進行德育教育的積極性和主動性;二是要正確發揮評價的作用價值，在構建體育教學評價時不能采用單一的評價方式，要結合學生全面發展的方向進行多角度多方面的評價，幫助學生不僅從學習上，還有技能上和活動比賽中正確而全面地認識自己，因此在授課過程中體育教師要善于觀察每位學生的課堂表現，發現他們的個性特點，及時反饋他們的學習態度，不斷豐富學生自我評價、小組評價、學生互評等多形式的評價形式，激發學生參與體育活動的積極性和德育教育的有效滲透，激勵學生養成德育的自覺性。

5 結論

德育是一個長期的過程，在體教融合發展背景下，學校要積極領會體育與德育的融合是新課程改革的相關要求，切實把德育工作重視起來，教師要在初中體育實際教學工作中善于發現德育教育的契機，將“立德樹人”落實到初中體育教學的全過程，讓學生了解德育的重要性，從而改變自己的行為，提高思想道德素質，養成健康的體魄和思想，促進學生的德智體美勞全面發展和健康人格的形成。只有這樣才能把德育工作切實的落實好。

（作者單位：廈門市逸夫中學）