基于中考改革背景的初中體育足球教學探析

在中考改革背景之下，廣東省廣州市對體育中考進行了改革，自2021年起，采用“素質評價（占比30%）+統一考試（占比70%）”體育中考模式，體育中考成績占中考錄取總分12%的權重計入錄取成績。在新體育中考體系下，跳繩、中長跑滿分難度提升，加入足球、籃球、排球為選考項目。此時初中體育教學工作有了明顯的變化，教學內容、教學方式不得不隨之進行調整，更好的實現體育足球教學與體育中考的對接。當前，中考體育改革勢在必行，足球被納入到中考中。通過中考改革這一“指揮棒”，我國各地青少年的體質有了明顯增強的趨勢，學生也掌握了更多的體育技能。但是，如何發揮體育中考對足球教學改革的引領作用，是當今初中體育足球教學需要改進的方向。對此，基于中考改革背景，對初中體育足球教學策略進行了探索，以期推進初中校園足球的發展，實現初中生素質全面提升。

1 中考改革背景的初中體育足球教學優化意義

1.1 有助于緩解教師授課壓力

當下，國內各初中學校都在引進卓越體育教師，以期全面提升教師團隊整體水平，尤其是在中考體育改革之后，新制度的實施，對教學資源品質有了更高的要求，當今優化教師團隊結構、拓展教學資源則是初中學校體育教學面臨的新問題。當前多數學校為了改變初中學校體育足球教學情況，嚴格按照要求配備了足球體育教師，當前中小學體育教師的數量有了明顯的增多，這樣一來就可以緩解授課壓力。在課堂有限的時間內，教師自然可以為學生提供針對性的學習指導，這樣就可以使得學生有著滿腔的熱情，在教師的針對性指導之下，透徹的理解足球技術動作，這樣必然可以有效的改觀初中足球教學效果。

1.2 有助于增加學生鍛煉時間

據相關調查顯示，以往初中學生參與體育足球訓練的時間明顯存在著不足。自中考體育改革以來，在一定程度上改進了初中體育教學工作，學生的態度也有了明顯的改善，學生對于足球興趣和參與態度轉化成有效的鍛煉。雖然初中階段的課業壓力較大，學生參與體育鍛煉的時間不足，但是在中考體育改革以來，教育部門明確要求中小學校每天上午統一安排不少于30分鐘的大課間體育活動，課間的時候，教師要鼓勵學生走出教室，適當的進行鍛煉和放松，在每一天的下午，學生需要安排學生不低于40分鐘的體育鍛煉，這樣就為學生提供了充足的鍛煉時間。另外，學校每年要舉辦春季或者秋季運動會，為學生提供展示自我、張揚個性的平臺。在此背景之下，學生足球鍛煉的時間有了明顯的增多，這樣必然可以保證學生參與足球鍛煉的效果。

1.3 有助于激活學生鍛煉興趣

興趣是促使學生學習和探索知識的助推劑，學生學習和發展的路上必然少不了興趣的指引，對于足球這項運動的學習亦不例外。在中考改革背景之下，初中階段的體育足球教學工作有了明顯的變化，更為關注學生的主體地位和興趣，在足球訓練形式上也呈現出多樣化的特點。在課堂練習的時候，學生能夠依據自己的情況來選擇鍛煉形式，在很大程度上增強了足球運動項目的活力，同時也誘發了學生積極參與鍛煉的興趣。在這種學習環境之中，學生自然能夠以濃厚的興趣和端正的態度參與到足球鍛煉中，必然可以保證足球教學的效果，真正的發揮足球運動的功能，幫助學生形成濃厚的足球學習興趣和習慣，全面提升初中體育足球教學工作的水平。

1.4 有助于凸顯足球運動價值

在以往的初中階段的教育中，存在著注重文化知識，忽視足球運動價值的現象。首先，在中考壓力之下，學校和教師為了保證升學率，將更多的時間用來學生文化課的訓練上，忽視了體育課程的價值，自然難以關注到足球運動的價值。其次，初中生因為生長和教育環境存在著差異，對于運動的需求存在著差異性，且隨著生活條件的改善，學生的依賴心理逐漸的增強，很多學生形成了不愛運動的習慣。最后，初中生面臨著中考升學壓力，尤其是在新時期社會背景之下，青少年面臨的升學壓力越來越大，學生將更多的時間用來文化課學習，沒有更多的時間參與鍛煉。而在中考改革背景之下，國家和社會大力推進校園足球常態化發展，中小學在足球教學方面進行了改革創新，當前的教育工作者更為關注學生的全面發展，對文化課與體育課教學工作進行了有機協調，體育足球運動已經成為學生釋放壓力的有效途徑，同時也是培養學生綜合素質的有效渠道，更好的將足球運動的價值發揮出來。

1.5 有助于充實足球師資力量

在以往初中體育教學方面，師資不足則是非常普遍的現象。因為師資有限，一些教師身兼多門學科的教學，必然難以保證足球教學的質量。而在中考改革背景之下，各大初中學校開始重視足球教學師資隊伍的建設。首先，學校需要按照體育相關要求來配置體育教師，并積極鼓勵體育教師參與專業發展培訓和研修訪學活動，合理的規定教師的教學任務量，并為足球教師提供必備的服裝和設備。其次，足球屬于戶外教學課程，學校需要依據戶外教學的特點，適當的為足球教師提供補貼。最后，對于足球教師的聘用上，可以聘用符合條件的退役運動員、教練員、具有體育特長的退役軍人等專業人才，以此來充實足球教學師資隊伍，保證了足球教學工作的開展水平。

2 基于中考改革背景的初中體育足球教學創新途徑

2.1 完善教學模式，賦予課堂生命

從以往初中體育足球教學分析來看，所采用的教學模式屬于程序化的教學模板，一般情況下都是由教師口述的方式來講解知識，初中生處于被動的地位來接受這些體育知識及技能，由于缺乏對初中生主動性的發揮，必然教學效果不理想。總的來說，這種機械化訓練模式，忽視了學生的主體性，自然不能考慮到學生的特點，更不用說培養學生的足球興趣了。而在中考改革背景之下，初中階段的體育足球教學工作有了明顯的改進，當前的體育課堂由多名教師分專項的同時開展教學活動，越來越多的學生參與到足球學習中，學生的主體作用得到了充分的發揮。因此，在新時期教育背景之下，針對初中足球教學模式刻板的這一問題，體育教師對于足球教學活動的開展必須以學生為主體，利用一切的手段來誘發學生參與的興趣和積極性，促使學生以快樂的心態去主動探索足球知識和技能。可以說，課前導入、課后練習的創新優化，明顯的比傳統模式更具有活力，更加富有生命力。

2.2 改良講學內容，提升教育質量

從初中階段的足球教學內容分析來看，教師通常情況下是按照教學大綱的要求，結合教材與足球知識來組織教學內容，可以說中小學的足球運動教學內容十分的單調。在足球日常教學的時候，大多數的內容都是以重復性訓練為主，這必然會挫傷學生參與足球運動的積極性和動力，在枯燥無味、缺少活力的體育課堂上，足球教學也難以順利的進行，導致教師既難以有效的完成教學任務，還難以培養初中生的足球興趣。當前為了改善足球教學內容的枯燥性，教師則需要結合體育教學項目來對足球教學內容進行創新，為足球教學注入新的活力。因此，在初中體育教學方面，體育教師需要對教學內容進行創新，圍繞著足球知識及技能添加多項趣味性活動內容，并增強對體育考試項目的鉆研，借助競賽游戲的方式來將體育中考測驗項目的內容融入到足球日常教學內容的講解和訓練之中，通過教學內容的綜合與創新，這樣就可以調動學生參與足球學習的興趣，這對于學生掌握足球知識及技能有著積極的促進意義。

2.3 創設教學情景，增強學習體驗

縱觀初中階段的體育課程教學，足球這項運動是大多數學生都比較喜歡的運動項目，這就為足球教學創造了良好的基礎。就初中生而言，興趣則是促進學生學習和探索知識的助推劑，在足球教學方面，唯有將初中生的興趣調動起來，自然可以使得學生帶著濃厚的興趣參與到足球知識及技能的學習中，貫徹落實素質教育要求，實現對學生足球興趣的培養，這對于初中生的全面發展來說有著積極的促進意義。從初中階段的足球教學來看，在課堂教學的時候，體育教師可以立足初中生的興趣特點與心理特點來創設趣味化的教學情境，如男女對抗賽、游戲環節、模擬足球賽等情境，既可以帶給初中生不同的學習體驗，還可以促使學生主動參與足球鍛煉，真正的將課堂活躍起來，改善教學水平。因此，體育教師需要積極克服足球課時少、場地需求大等方面的難題，在課堂上將學生劃分為不同的小組，這樣學生的主體性和個性都可以得到充分的發揮，且學生在相互學習、優勢互補的過程中可以實現共同進步，這對于初中足球教學工作的創新來說十分的有利。

2.4 重視課后錘煉，培養優良習慣

自中考體育變革依賴，初中生對運動課的參與程度有了明顯的提升，雖然當前依舊有學生不注重足球鍛煉的情況，這主要是因為初中生每日參與鍛煉的時間不多，學生室外活動參與度也比較低。結合《國家學生體質健康標準》和新課程標準的要求，當前對于初中足球教學工作的開展上，既需要關注課堂教學和訓練，還需要注重學生課后鍛煉，培養學生主動參與足球鍛煉的習慣。因此，初中體育教師應該更進—步對足球運動參加計劃進行改良，聯系初中生的足球實際水平，從教學內容豐富、教學形式創新等方面著手，利用好課下時間對初中生進行有效的鍛煉，幫助學生形成良好的足球鍛煉習慣。比如，初中的男學生和女學生對于足球的喜好及運動形式上存在著明顯的差異，所以對于足球運動內容的設置上，教師需要設置多樣化的鍛煉任務，由學生自主來選擇，在課下完成，這樣既可以達到鍛煉的目的，還可以幫助學生形成良好的鍛煉習慣，有助于改善初中生的體質，為學生學習其他課程提供健康的體魄。

2.5 完善評價體系，端正學生態度

從足球這樣體育運動項目來看，該運動項目對學生多項素質有著較高的要求，若想保證學習質量，學生必須具備扎實的基本功，還需要較好的體能素養作為支撐。所以，當前針對初中體育足球教小學工作的開展，為了引導更多的學生參與到校園足球活動中，并能夠將足球鍛煉成為自己日常生活的一部分，這就需要教師輔助學生掌握大量的理論知識和體育技能，方可實現此目的。因此，為了更好的掌握學生的鍛煉情況，當前則需要對教學評價體系進行完善，對初中生進行全面性的考核，以客觀、真實的評價來反映出學生的足球水平，同時以客觀的評價來反思足球教學的缺陷，通過針對性的改進來提升足球教學水平。在以往初中足球運動教學方面，在教學評價方面側重的多為結果，忽視了學生的鍛煉過程，比如學生參與足球學習的態度、活動參與度、小組配合等方面的考核不多，必然難以對學生進行客觀的評價，最終的結果必然失去科學性。所以，當下則可以將這些內容納入到對學生的考核內容中，以此作為衡量學生足球水平的標準，從而有效的彌補教學評價模式存在的缺陷，進一步激活學生參與足球的積極性，真正的發揮足球教學的育人價值，推進初中生的全面性發展。

2.6 創新足球教材，優化足球教學

在中考改革背景之下，初中階段的足球教學也隨之進行了改革，諸多方面都有了改進，更為關注初中生主體地位的發揮。在此情況之下，初中體育教學所使用的教材已經難以滿足當前初中生學習足球的需求，這就需要體育教師結合學生的個人實際情況和發展需求來選擇專門的教材，并對教材進行創新性使用。從此類教材的創新上來看，一是要保證教材的指導性，確保能夠為初中生的足球學習提供教師以外的學習資源，二是要保證教材具備可讀性，保證教材內容通俗易懂，避免足球術語連篇，晦澀難懂，三是要保證教材的系統性，這樣就可以使得學生在閱讀教材的時候能夠建立起完善的足球觀念。從當前的初中體育教學來看，尚沒有形成一套專業具有權威的、經過實踐檢驗的足球教學教材，所以當前初中學校對于足球教學工作的開展依舊處于探索階段。因此，在初中足球教學方面，教師必須立足學生的個性化學習需求，對足球教材進行改良和創造性應用，從而真正的使得足球運用成為初中校園的一種運動風尚，推進校園足球工作的進展。

2.7 建設師資隊伍，提升教學水平

在初中體育足球教學方面，學生是課堂參與的主要人員，占據著主體地位，教師也是課堂參與的主要人員，發揮著指導角色的作用。而教師的綜合素質直接影響著足球教學的水平，所以當前針對初中體育師資力量不足的情況，必須打造專業足球師資隊伍，方可勝任足球教學工作，提升足球教學水平。作為體育教師，則需要意識到足球運動在青少年發展中的地位和價值，并將足球教學工作放在重要位置，這對于教師的素質及能力都出了更好的要求。因此，在初中校園足球教學工作開展期間，學校需要積極引進專業的體育足球教師，擴充足球運動項目的師資力量。同時，除了擴充師資力量，還需要控制好教師招聘的質量，嚴格的按照學歷、畢業院校、年齡、職業資格證等方面進行綜合性考慮，把控好師資招聘關，以此來全面提升足球教師的專業性和業務能力，更好的勝任足球教學工作，為學生帶來優質的教學服務，滿足初中生的足球運動學習需求。

3 結束語

總而言之，中考改革背景之下，我國義務階段的教育發生了巨大的變革，各項課程都處于變革之中，目的是利用課程改革以及教學工作的優化，全面提升義務教育階段的教學水平。當前，素質教育的貫徹落實，對我國初中足球教學工作提出了更多的新要求，這就需要體育教師探索出與初中足球教學相符的教學模式，還需要選用趣味化、多元化的教學方法，將足球教學融入到學生的日常生活中，從而增強足球教學的實效性。在中考改革背景之下，體育升學考試也發生了諸多的變化，在足球教學方面，關注的不僅是學生對足球知識即技能的掌握，還關注學生學習興趣、身體素質、團結協作精神等多個方面的發展。因此，在中考改革背景之下，教師必須尊重學生的主體地位，探索多樣化的足球教學手段，激發學生對校園足球的興趣，體驗足球運動的魅力，實現自身的全面發展。

（作者單位：廣州大學附屬中學）